信息技術環(huán)境下如何提高高職英語課堂教學的趣味性

劉偉偉 雷海峰

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展與廣泛應用，以及高職高專英語課程教學所面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，使得如何有效的將信息技術應用到課堂教學中，增強英語課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，更好的培養(yǎng)適應社會需要的英語應用型人才成為了一個新的課題。本文通過分析現(xiàn)階段高職高專英語教學的現(xiàn)狀，信息技術條件下高職高專英語教學的特點以及信息技術在高職英語教學中的應用效果等方面，探討了信息技術在增強高職英語課堂教學趣味性方面的促進作用。

【關鍵詞】信息技術;高職英語;課堂教學;趣味性

一、高職英語的教學現(xiàn)狀

1、部分教師及學生對于教育目標的理解上存在著誤解。

目前高職高專英語的教育目標的培養(yǎng)上，仍然存在著傳統(tǒng)的應試教育的想法，這就嚴重影響了學生聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)，導致高職學生英語的交際能力的得不到訓練和提高。

2、教學模式與形式過于單一。

盡管在課堂教學中，也采用了多媒體技術，但教學模式依然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教師仍然是課堂的主角，無法使學生的主體意識得到充分的發(fā)揮、調動和重視。

3、師資隊伍建設方面，雙師型教師缺口較大。

大部分公共英語老師專業(yè)過于單一，對高職院校其他專業(yè)知識了解甚少，雙

師型教師的缺乏是實現(xiàn)“基礎服務于專業(yè)”目標實現(xiàn)的主要因素。

4、學生學習英語方面，興趣不高。

高職院校的學生英語基礎相對薄弱，詞匯量較小，閱讀能力差，而且部分學生對學習缺乏興趣，聽課效率較低，無良好的學習習慣，自控能力和自主學習能力較差，英語水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴重。

二、提高高職英語課堂教學趣味性的必要性

諸多因素，就造成了目前高職英語課堂教學中存在著學生聽不懂，沒興趣，教師抱怨學生沒有學習積極性的現(xiàn)狀。那么，如何改變這種局面，調動學生的學習積極性呢？歸根揭底，還是要提高學生的學習興趣，換句話說，就是要通過現(xiàn)代信息手段，通過增強英語課堂教學的趣味性的方式，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的教學效果，才能逐步實現(xiàn)英語應用能力的培養(yǎng)目標。

三、信息技術在高職英語教學中的應用的優(yōu)點

1、直觀形象的信息呈現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣。

借助信息技術，使計算機網(wǎng)絡技術能夠為學生提供豐富的信息量、大量立體形象的圖片、以及恰當?shù)囊暵犝f資料，能夠直觀激發(fā)學生的不同感官，增加學生的親身體驗，從而收到良好效果。?激發(fā)學生英語學習的積極性和興趣，提高學生自主英語學習能力，以達到使當代大學生具有的一定的聽、說、讀、寫、譯能力和較強的英文閱讀能力這一目的。

2、強調了英語教學中的“教師為主導，學生為主體”的教學思想。

將信息技術與課堂的實踐教學有效的結合不僅關注了教師的“教”，更注重學生的個性化、主動式學習。在英語課堂上，教師借助教學媒體音頻、視頻、圖片、相關背景資料與知識的大量介紹，通過相關的教學設計，根據(jù)學生的實際水平和課堂的實際需要，靈活調整教學過程和教學結構，從而優(yōu)化教學，收到良好的教學的效果。

采用信息技術和課堂教學的有機結合的形式進行教學，從學生實際出發(fā)，從學生的興趣愛好出發(fā)，也使學生能夠積極主動地參與到英語知識的學習中來，同時，也進一步做到發(fā)現(xiàn)式學習，從而提高課堂效率。

四、信息技術在提高高職英語課堂教學趣味性的途徑及應用

偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動治學成功的強有力的因素，是誘發(fā)引導努力學習，追求真理，認識世界和改造世界的內部驅動力，是學習積極性中最活躍的部分。只有增加課堂教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣，才能更有效的提高課堂的教學效果。鑒于此，可以將信息技術應用于如下幾個方面，提高課堂的趣味性：

1、在培養(yǎng)學生情感目標方面，培養(yǎng)其間接興趣

通過信息技術和教學內容的有機結合，使學生們產生視覺上的沖擊，從而達到心靈上的共鳴，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感基礎上培養(yǎng)其英語學習的間接興趣。例如，在講授新時代大學英語（第二冊），unit?3?family單元?課文導入部分時，我們將cctv-1的幾個反映有關家庭、父母親情的公益廣告，在課前呈現(xiàn)給了學生，而后又將其中的主題進行了話題的討論，使同學們的心靈得到凈化的同時，也完成了本課的情感目標的培養(yǎng)。

2、在培養(yǎng)知識目標方面，培養(yǎng)其直接興趣

針對高職學生的英語學習情況，教師在安排教學內容時應增加其趣味性和靈活性，創(chuàng)造歡樂、愉快的氣氛，從而提高學生學習的興趣。另外，拉多也曾指出，“我們不掌握文化背景就不能較好的掌握語言，語言是文化的一部分?！痹谡n堂教學時，也應該通過多媒體手段，加強對中西方文化差異方面的知識的了解和講解，從而使學生在開闊眼界的同時，培養(yǎng)直接的學習興趣。例如：在講授shopping這個話題的聽說模塊時，教師可以將中西方購物時不同的對話場景呈現(xiàn)給學生，讓學生從中了解中西方在購物時的文化差異;操練時，可以讓學生進行角色表演練習，促使學生積極參加交際活動，從而建立師生之間、同學之間的相互信任的態(tài)度，從而達到本模塊的知識目標學習。

3、在培養(yǎng)能力目標方面，培養(yǎng)其見解興趣

高職學生英語基礎相對薄弱，自主學習能力的培養(yǎng)一直是高職英語教學改革的熱門課題。為了最大限度的提高高職學生英語自主學習的能力，目前行之有效的最直接的渠道就是需要借助相關的信息技術，為學生提供自主學習英語的環(huán)境和條件。而這樣的要求需要相關配套措施的結合與運用，比如互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的開通，如此才能為學生的自主學習英語提供必要的前提條件。?“學習的能力”，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)學習能力，還突出表現(xiàn)在大學英語課程的學習和應用，以及接觸社會前的各項能力方面：比如人際交往能力、受挫能力等方面。學習能力的培養(yǎng)將有助與大學生的全面能力的提升。例如：在講授unit?4?youth?and?age?單元時，為了能讓學生更深刻的理解青春的意義，老師可以推薦給學生一些課下學習的一些材料----散文詩《youth》、培根的散文《of?youth?and?age》，提高學生的翻譯和寫作能力。、

四、結束語

總之，信息技術和高職英語課程的有機結合，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，提高高職英語課堂教學的效率，更能培養(yǎng)和提高當代大學生的自主學習能力。要使信息技術手段更好的服務于高職英語的課堂教學，不僅要求教師在實際工作中，應注意不同的學生在掌握信息方面的差異，合理安排授課內容;同時，教師更要時刻站在信息技術的最前端，適時調整教學方法和方式，充分發(fā)揮信息技術在高職英語教學中的積極性，使多媒體技術成為高職英語教學中的得力助手和有效手段。

參考文獻：

【1】.陳堅林.?從輔助走向主導――計算機外語教學發(fā)展的新趨勢[J].外語電化教學，2005，（4）：9-12.

【2】.Lado，R.?Linguistics?Across?Culture：Applied?Linguistics?for?Language?Teacher?Ann?Arbor：University?Press，1957，chapter?6.

【3】.Brown，J.S.?Situated?Cognition?and?the?Culture?of?Learning[J].?Education?and?Researcher，1989（1）：32-42.