論語文教學(xué)的整合策略

劉玲玲

內(nèi)容摘要：新課程改革的實(shí)施，要求注重學(xué)生的合作、探究、自主性學(xué)習(xí)，這就要求知識要具有整合性。從整合性教學(xué)理念出發(fā)。語文教學(xué)從宏觀和微觀的角度去審視它，都具有整合性。要做到語文教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的整合，建立語文教學(xué)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，使語文教學(xué)形成整合性，發(fā)揮整合功能。就應(yīng)該擁有語文教學(xué)的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 整合性 策略

一.整合的理解

從字面意思上看，整合是把一些零散的不同的要素，通過某種方式彼此銜接，相互滲透、相互交互，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。所以，整合性可界定為系統(tǒng)整體對要素的作用和功能進(jìn)行調(diào)整協(xié)合以維持自身穩(wěn)定存在的一種功能特性。語文教學(xué)是由諸多要素構(gòu)成的一個(gè)動態(tài)的活動過程，因此，要素與要素之間整合是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效展開的必要條件。

二.語文教學(xué)的有效整合策略

1.在教學(xué)目標(biāo)上做到整合

課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的活動，它有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動中起定向、維持、強(qiáng)化的作用。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要明確，不能盲目和隨意。語文教學(xué)目標(biāo)有其嚴(yán)格的體系，從縱向看有四個(gè)層次：第一.具備《課標(biāo)》意識，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定謀一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。具備課標(biāo)意識，才能在教學(xué)目標(biāo)上具有大方向性和引領(lǐng)性;第二.階段目標(biāo)。階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡、心理發(fā)展?fàn)顩r而言的，仍然是確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不可忽視的;第三.單元要求。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候我們都需要參照單元要求，也就是單元目標(biāo)。根據(jù)單元目標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更聚焦更有效;第四.根據(jù)課文的提示。例如課文的助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)題是我們確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要參照的。我們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要整合四個(gè)層面上的目標(biāo)。

2.語文教學(xué)方式的整合

教學(xué)方式并不是一層不變的，可以很據(jù)實(shí)際情況靈活變動。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有把全班、小組和個(gè)別的教學(xué)形式結(jié)合起來，才能形成共同進(jìn)步，尤其把接收慢、學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高上去?！比嘟虒W(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)其實(shí)就是我們整合性教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中開展的小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)也屬于此類教學(xué)組織形式。教學(xué)方式的整合有益于學(xué)生的整體發(fā)展，同時(shí)也可以做到因材施教，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.大容量教學(xué)，教學(xué)載體的整合

語文，從學(xué)科門類上講，是我國人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科;從其特征是講，是我國文化的重要載體，是工具性和人文性的統(tǒng)一。既需要豐富的感性思維，也需要慎密的理性思維。單純的靠語言的講解使得教學(xué)內(nèi)容抽象和枯燥，同時(shí)學(xué)生也難以理解，這樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑。如果教師能精心制作的多媒體演示課件運(yùn)用課堂教學(xué)中，用動態(tài)的多媒體畫面演示一些單靠講解說不清楚的內(nèi)容，通過直觀的演示提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到殊途同歸的教學(xué)目的。

首先，學(xué)科間的整合并不是各學(xué)科教師之間簡單的合作，而是要求教師必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，有學(xué)科知識體系;其次，除了具備學(xué)科知識以外，教師必須懂得怎樣建立學(xué)科間的聯(lián)系，在頭腦中必須形成一定的序列。

三.結(jié)論

從本質(zhì)上講語文教學(xué)就是對各種差異進(jìn)行整合的教學(xué)。教學(xué)中的差異既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中注意差異的整合，同時(shí)也要注意整合的差異。

整合性教學(xué)使知識得到了有效的整合，學(xué)生的能力得到了有效的整合，這樣就拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，大大提升了課堂教學(xué)的效率，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了生命的活力。

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（作者單位：四川師范大學(xué)文學(xué)院）