初中思想品德教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的探索

孔祥巍

【摘 要】為了適應(yīng)新課程的需要，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正的適應(yīng)社會發(fā)展的人才，我校開展了自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的活動(dòng)。我們在思想品德教學(xué)自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了積極的探索，希望通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建一個(gè)思維活躍、充滿創(chuàng)意的課堂，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中既能掌握知識，也能培養(yǎng)合作意識、競爭意識，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺承擔(dān)對國家和社會的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 思想品德教學(xué)

在我的學(xué)生時(shí)代，記憶中的思想品德課一直都是枯燥的、脫離我們生活實(shí)際的課堂。老師總是一味的要求我們死記硬背一些政治常識，讓我們學(xué)起來既乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不僅影響了學(xué)習(xí)興趣，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。它是與時(shí)代發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律相違背的，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法在就業(yè)競爭如此之大的社會立足。

作為一名思想品德學(xué)科教師。我一直在苦苦思索，究竟如何才能改變我印象中的思想品德學(xué)科的課堂境況呢？正在我苦惱的時(shí)候，新課程來了，自主學(xué)習(xí)方式開始在各地區(qū)如火如荼地實(shí)行。為了適應(yīng)新課程的需要，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正的適應(yīng)社會發(fā)展的人才，我校也開展了嘗試自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的活動(dòng)。我看到了改變政治課堂的契機(jī)。下面談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一些粗淺的認(rèn)識：

一、什么是自主學(xué)習(xí)

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍，我了解了什么是自主學(xué)習(xí)，它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。

二、把握自主學(xué)習(xí)的方向

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，既要以學(xué)生為主，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更多的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能通過合作解決問題。在自主學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生的獨(dú)到見解給予贊賞和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題，通過多種途徑解決問題，再從多方面總結(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在自主學(xué)習(xí)的過程中要注重聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟、感受所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將真實(shí)感受轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)在動(dòng)力，這也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式主要是由設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探以及分層練習(xí)構(gòu)成。我校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開展 “三疑三探”教學(xué)法，其探究過程具體是：（1）生疑自探。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，看書自學(xué)。這一環(huán)節(jié)是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生的疑問自探。（2）解疑合探。學(xué)生在分組的前提下，由組長組織，通過生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，在小組內(nèi)解決自探難以解決的問題，是“兵教兵”的過程。（3）質(zhì)疑再探。在合作探究的基礎(chǔ)上，在教師的組織下，各小組代表發(fā)言，提出本組需要討論的問題，或?qū)χ攸c(diǎn)問題、更高層次的疑難問題有不同看法，通過生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，進(jìn)行更深入的探究。

四、自主學(xué)習(xí)模式在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

下面我以《對外開放的基本國策》一課為例，談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)型教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——設(shè)疑自探

教學(xué)中教師要想吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引入到知識的探究中來，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，通過講故事、觀看視頻短片、收聽新聞廣播等手段導(dǎo)入新課，來營造一種積極的、自主的課堂環(huán)境。同時(shí)，在導(dǎo)入的過程中應(yīng)將本課的教學(xué)目標(biāo)巧妙的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課。例如：在講九年級第四課對外開放的基本國策時(shí)，首先，播放了《上海世博，喜迎四方賓客》的相關(guān)視頻，然后請同學(xué)談?wù)動(dòng)^看的心情與感受。有的學(xué)生說我從中看到了中國的強(qiáng)盛，因?yàn)闆]有中國經(jīng)濟(jì)和政治的強(qiáng)盛，中國就沒有能力舉辦世博會;有的同學(xué)說為自己是一個(gè)中國人而驕傲;有的同學(xué)說感覺中國是一個(gè)有開放胸懷的國家，是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)的國家。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)中國舉辦這樣的世界性盛會，與我們實(shí)行的對外開放的基本國策是分不開的，那我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行這樣的一項(xiàng)基本國策呢？又該怎樣實(shí)行呢？帶著這些問題讓我們一起學(xué)習(xí)第四課。之后老師結(jié)合導(dǎo)語內(nèi)容，設(shè)疑：你是如何理解對外開放的？讓學(xué)生自己結(jié)合之前所學(xué)的改革開放，自己生活實(shí)際談?wù)剬@項(xiàng)基本國策的理解。這是學(xué)生自探的過程，可能會出現(xiàn)理解上的偏差，或者是分析問題不全面，但這正是一個(gè)可以繼續(xù)深入探究，激發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。

2、合作探究，新課講授——解疑合探，質(zhì)疑再探

教師在精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境之后，就需要適時(shí)地對教學(xué)情境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，巧妙地提出有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，大膽地發(fā)表自己的意見。在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有同學(xué)說對外開放是我們打開國門進(jìn)行建設(shè)，歡迎其他國家來我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作。抓住這個(gè)同學(xué)分析的結(jié)論，我再次設(shè)下問題：我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行對外開放呢？又該在哪些方面開放呢，僅僅是經(jīng)濟(jì)方面嗎？這兩個(gè)問題由學(xué)生分為兩組分別進(jìn)行討論分析，再由小組派出代表來總結(jié)。這個(gè)過程中需要老師進(jìn)行觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生全面分析問題，也可以在學(xué)生總結(jié)的過程中，結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)再次生成新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生更深入的探究。這就需要教師有敏銳的觀察力，有足夠的教學(xué)機(jī)智，能抓住課堂的再生資源。最后在學(xué)生總結(jié)的過程中，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過這樣的討論分析，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握可以更透徹，凸顯學(xué)生的主體地位，教師只是過程中的引導(dǎo)者，服務(wù)者。

3、總結(jié)提升，分層練習(xí)

學(xué)習(xí)知識的根本目的在于應(yīng)用，在于應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而解決實(shí)際問題的過程也是對所學(xué)知識的再理解、再鞏固的過程，因此這一環(huán)節(jié)的工作十分重要。教師可以設(shè)置中考鏈接，設(shè)置有難有易的不同層次的習(xí)題;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，相互提問。這樣可以起到深刻理解、加強(qiáng)記憶、靈活掌握的作用。

五、自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果

通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式讓思想品德課變得鮮活起來，豐富起來，為學(xué)生提供了一個(gè)更大的發(fā)揮其創(chuàng)造性的空間。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式對于提高學(xué)生多方面的能力，也發(fā)揮了巨大的作用。在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式中，教師不再是課堂的主角，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，服務(wù)者。整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生不斷分析、解決問題的探索過程，在這一過程中，學(xué)生除了掌握知識外，還培養(yǎng)了整合信息的能力，提升了合作意識，提高了分析和解決問題的能力，從而有了更好的發(fā)展。