小學(xué)語文教育中應(yīng)該注意的幾個問題

妥恒孝

長期以來，多數(shù)教師延續(xù)著傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，給孩子灌輸知識。有些教師盡管也做了一些改革，但只是流于形式而已，這一習(xí)慣仍沒有從根本上改變，尤其是農(nóng)村中的小學(xué)頗為嚴(yán)重。隨著教育的不斷改革，教育狀況也應(yīng)得到相應(yīng)的變化。

首先，學(xué)生應(yīng)由被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如何做到這一跨越，使之自主地積極地去思考，去激活。這需要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能讓教育教學(xué)流程在改進(jìn)的基礎(chǔ)上，一步一個腳印的穩(wěn)步邁進(jìn)。什么是好的學(xué)習(xí)方法？正像魯迅先生說的：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”一樣，路在我們的腳下，自己去走，回過頭來才能看見腳印是直還是彎，彎路取直了，方法自如了，經(jīng)驗(yàn)也就有了。目前學(xué)生對“閱讀理解”的把握較為困難，往往抓不住中心，以事論事，答題也是東一榔頭，西一棒子。如何改變這種狀況？一、要具備概括能力，也就是整體把握文章的主要內(nèi)容；二、聯(lián)系上下文理解詞句的培養(yǎng)。一些詞語（生字）通過上下文來琢磨其意思，就能順理成章的思考句子表達(dá)的意思；三、抓住文章的重點(diǎn)句子的意思，即總起句的意思。俗話說，萬變不離其宗，只要抓住了中心，其他問題才會圍繞中心面突破，正如一塊石頭拋入水中，波紋向四處一圈一圈擴(kuò)散一樣，石頭擊入水中的點(diǎn)就是中心點(diǎn)，波紋由小變大，都是圍繞這個點(diǎn)的。切記不要眉毛胡子一把抓；四、要聯(lián)系生活實(shí)際去領(lǐng)悟，聯(lián)想具有言外之意的句子，就這樣，每次在閱讀時，利用此方法去培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生對這類問題，就不會出現(xiàn)“狗咬刺猬”的現(xiàn)象了?！伴喿x”中的基礎(chǔ)題，絕大多數(shù)在“原文中”，要靠平時的積累；在“原文之外”的題目，就要通過中心句聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，通過中心句，概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的歸納，分析得出結(jié)論。如此，則絕大多數(shù)閱讀理解都會迎刃而解?？傊?，教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，任何一種方法的培養(yǎng)，要付出努力，達(dá)到持之以恒，方能湊效——有結(jié)果，就是好方法，在不斷的努力中摸索方法，腳踏實(shí)地的邁進(jìn)，就會有拓展，有效果。

其次，重視學(xué)生的質(zhì)疑。質(zhì)疑是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，為使學(xué)生解“惑”，首先給學(xué)生設(shè)疑。教師如何指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，成為提高學(xué)生自學(xué)能力的重要問題，如何指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是需要方法的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)的差異性，善于引導(dǎo)其對問題的質(zhì)疑。由于學(xué)生年齡尚小，理解能力差，模仿性較強(qiáng)，注意力集中時間短，貪玩，則教師的引導(dǎo)就尤為重要。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，如何解決問題。在提問題前，要先想到如何解決這個問題。如果問題出來了，還不知道怎樣解決這個問題，或者說問題雖然得到解決，但是卻達(dá)不到預(yù)期的目的，收不到良好的效果，這樣的問題提的不好，最起碼不算太好。為此，要達(dá)到某些效果而提出問題，這很重要，所以質(zhì)疑要有趣味性，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，提出一些有趣的，與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系的問題，使之既愿意問，又樂意回答；其次，問題不能太深，又不能太淺，深了答不出來。淺了，學(xué)生不加思考就答出來了，起不到提問的作用。所以，質(zhì)疑要適中，無論怎樣質(zhì)疑，都要在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行。歸結(jié)起來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神教師要注意以下幾點(diǎn)：一、教師要有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探究的意識，積極啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑。質(zhì)疑是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索，深入思維，發(fā)展智力的方法，沒有質(zhì)疑，就沒有思維，就沒有發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要通過自己外設(shè)的各種因素，來引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素，外設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑，這樣慢慢會收到良好的效果；二、質(zhì)疑激趣。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識，加深探究。在興趣的基礎(chǔ)上，能主動去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生大膽的提問，并大膽的回答問題。無論問題是對是錯，回答與否，都要給予鼓勵。錯了，告訴學(xué)生錯在何處?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生理解知識，拓寬知識面的一個重要途徑，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，積極鼓勵他們多提問題，多回答問題。

最后，要結(jié)合新的教學(xué)思想針對學(xué)生撰寫教案。教學(xué)有法，教無定法，教案不過如此，沒有一個固定的方法。以往寫教案要顧及（大綱）教學(xué)的目的和要求，加之課程的內(nèi)容，現(xiàn)如今，要結(jié)合新的教學(xué)思想，以把知識傳授給學(xué)生為宜。一、教案要緊扣教學(xué)大綱。大綱是教學(xué)的尺碼，是教材的指導(dǎo)思想。貫徹黨的教育方針，落實(shí)對少年兒童的素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須圍繞教學(xué)大綱。二、教案要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)國家教育部對中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的指示精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教案書寫。教學(xué)實(shí)際，并非課本知識，而是為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中實(shí)施的具體方法和步驟，這樣的教案書寫中預(yù)想會產(chǎn)生的效果，而實(shí)際教學(xué)中，如果按照這種方法進(jìn)行，完不成任務(wù)，就應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變靈活運(yùn)用教學(xué)手段，改變原來的教學(xué)程序，靈活完成教學(xué)任務(wù)。為此，教案上的東西是死的，而實(shí)際運(yùn)用才是活的。課前，在頭腦中備好這節(jié)課，該如何講，要靈活多變，但在教案中一定都一一寫出來。課是要備的，要備課堂上可能會出現(xiàn)的問題，頭腦有一個完整的，清晰的思路，至于教案的體現(xiàn)，那是教學(xué)體驗(yàn)的總結(jié)。三、教案要結(jié)合實(shí)際。學(xué)生的情況是復(fù)雜多樣的，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)上，記憶有的快，有的慢，有的根本記不住，把握這些情況，使大部分學(xué)生記住，就基本達(dá)到了目的。在教案中，就要體現(xiàn)哪些學(xué)生必須記住，哪些學(xué)生要學(xué)會認(rèn)，哪些學(xué)生通過課后努力記住。四、教案要體現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生要學(xué)會方法，并非學(xué)會某一個字，某一個題，或某一句話，而是要使學(xué)生明確，學(xué)會某字的方法，某一道題的解法，某一句話的說法。教學(xué)方法并非固定的，只要能表達(dá)教學(xué)目的，什么途徑都可稱之為教學(xué)方法。因?yàn)榉椒ê徒?jīng)驗(yàn)都是人創(chuàng)造出來的，實(shí)際我們在教學(xué)過程中，也有過不少的好方法，只是不善于總結(jié)。在教學(xué)過程中要善于觀察，善于動腦，一定會發(fā)現(xiàn)許多好的教學(xué)方法。

總之，要從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況撰寫教案。