一堂英語課的教學(xué)反思

陳燕

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思則可能成為名師?！币徽Z道出了教師上課后進(jìn)行教學(xué)反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐中反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多。下面是我對一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思：

今天我上課的主題是Traffic，本主題和我們的日常生活息息相關(guān)。我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)層次：即語言知識目標(biāo)：要求學(xué)生能正確朗讀并掌握trafficaccident，factor，seatbelt，vehicle，keepasafedistance等四會單詞及短語；語言技能目標(biāo)：即通過小組合作，制定班規(guī)（因我校處于繁忙的103省道旁），學(xué)生們上下學(xué)應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則；情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)生，讓同學(xué)們能夠更加遵守交通，珍惜生命，因?yàn)樯鼘γ總€(gè)人來說onlyonce。

首先，我給他們講述了一個(gè)真實(shí)的、不幸的故事作為導(dǎo)入：I know a girl named Qian li ping，she used to be a very healthy and lovely girl.But unfortunately，she was knocked down by a big truck whiles he was playing on the road.She was taken to the hospital immediately.When she came back to life，she found that she had lost her two legs.From then on，she had to stay at home.She had to say good-bye to her dear teachers and friends.She was only eighteen years old that year.（我用多媒體向他們展示了這個(gè)滿眼淚水的女孩的照片）.（可以看出我們學(xué)生很同情這個(gè)同齡人的遭遇，他們陷入了沉思）。

然后，我讓同學(xué)們各抒己見找出哪些是造成交通事故的主要原因，這里涉及到本單元的知識點(diǎn)。所以是同學(xué)們說，我或復(fù)述或重點(diǎn)內(nèi)容板書）

S1：Speedisamajorfactortocausetrafficaccidents.

S2：Tires and brakes are also very important.

S3：With out clear wind shield，we cant see clearly

S4：We should keep a safe distance from other vehicles.

S5：I think the most important factorisa driver.

最后，老師總結(jié)發(fā)言，生命屬于我們只有一次，遵守交通，珍惜生命！并通過小組合作，把遵守交通作為一項(xiàng)班規(guī)，形成文字制定出來。

課上完了，看到同學(xué)們帶著笑容有條不紊地從多媒體教室走出來，有些甚至還在談?wù)撝煌ǖ脑掝}，里面還夾雜著一些英語，讓我感慨頗多，以下是我的幾點(diǎn)反思：

一、確定多元化的“教學(xué)目標(biāo)”

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活，才有真正的靈性?！彼裕惶谩昂谩钡挠⒄Z課必須有一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，用新課程改革的教學(xué)“三維目標(biāo)”來表述，即“知識能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。只有這“三維目標(biāo)”的結(jié)合，才會有意想不到的效果。而平時(shí)我上課，一般只注重知識能力的培養(yǎng)，而忽視了過程和方法，忽視了情感、態(tài)度、和價(jià)值觀。只是按部就班地傳遞知識。這是導(dǎo)致課堂乏味的主要原因。

二、多利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)研究表明：在人們從外界獲得的知識信息中，80%要通過人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。”也就是說，我們大腦對于圖像觀察、理解和記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對單調(diào)的文字的觀察、理解和記憶能力。多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，不斷培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。我這一堂課讓學(xué)生記憶深刻，我想多媒體應(yīng)該起到了很大的作用，這一個(gè)個(gè)血淋淋的場面，這一竄竄驚心動魄的用紅色數(shù)據(jù)，能不讓人遵守交通，敬畏生命嗎！

三、發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動（葉瀾）。雖然在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，但這一過程并不是“你講我聽”的單向傳輸過程，它需要學(xué)生的主動參與和師生之間的積極互動。學(xué)生是有能動性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體（王道俊、王漢瀾）。教師應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。反之，如果教師輕率地告訴學(xué)生問題的答案，則會助長學(xué)生的依懶心里。在本堂課中，我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的過度，適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，而把解決問題都留給了學(xué)生自己。

新課程改革對教師的能力提出了更高的要求，我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是示范者，更是課堂教育的組織者，指揮者，因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己的教學(xué)水平，爭取有更大的提高

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春榮.“多媒體創(chuàng)造出精彩的小學(xué)英語課堂”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年專刊

[3]徐家兵.“從一次同課異構(gòu)活動反思初中英語課堂中學(xué)生的主體地位”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2012年2月