從中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣看高校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

孟杰　張敏　李珉　楊學(xué)智

【摘 要】“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。對(duì)于即將步入社會(huì)這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的大學(xué)生來說，自學(xué)能力是至關(guān)重要的。自學(xué)能力的養(yǎng)成受多方面因素影響。文章從學(xué)生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，調(diào)查分析大學(xué)生的自學(xué)能力，探討提高學(xué)生自學(xué)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)能力

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)時(shí)期可以算是學(xué)習(xí)階段中最苦最累的一個(gè)時(shí)期，但卻是學(xué)習(xí)乃至人生中至關(guān)重要的時(shí)期。中學(xué)教育在一生教育體系中具有承接性和過度性的基礎(chǔ)地位，起著承前起后的作用。這個(gè)時(shí)期不但要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課程，而且養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響著以后的學(xué)習(xí)和工作，是人生的關(guān)鍵時(shí)期。

大量調(diào)查表明，目前大多數(shù)中學(xué)生停留在老師要求學(xué)什么就學(xué)什么老師要求做什么就做什么的狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。受到現(xiàn)在教育體制的影響，學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，往往看得較輕。教師的教學(xué)過程不再注重“授之以漁”的過程，而是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程看成是被動(dòng)接受信息的過程。學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下被迫做大量重復(fù)地練習(xí)，最終形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自學(xué)能力的重要性

隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，資料顯示每隔五年，便有一半的知識(shí)會(huì)自動(dòng)失效。要想跟上社會(huì)的進(jìn)步，必須在生活和工作中不斷學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)。學(xué)校教育不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)未來的文盲下過這樣的定義：“未來社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)校中平均大約度過20年的時(shí)間，在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)很方便，不懂的問題可以問老師或和同學(xué)商討，但我們終究都要離開學(xué)校。所以在校期間重要的不是學(xué)到了哪些知識(shí)，而是學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。這才是一生不斷獲取知識(shí)的源泉。

生活中許多人的工作和所學(xué)的專業(yè)不符。在專業(yè)不對(duì)口的情況下能否勝任工作，取決于兩點(diǎn)：一是在學(xué)校學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理；二是取決于個(gè)人是否具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，能隨著工作內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)所需知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。對(duì)于剛剛從高中踏入大學(xué)的學(xué)生來說，大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我學(xué)習(xí)為主。許多過慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道該怎樣來面對(duì)大量的時(shí)間和資源。大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力需要學(xué)校的幫助、教師的引導(dǎo)和本人的自主培養(yǎng)。

（一）教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，大部分學(xué)生沉浸在喜悅中，加之大學(xué)環(huán)境是個(gè)開放的環(huán)境，沒有了老師和家長(zhǎng)的約束，一部分學(xué)生厭學(xué)的情緒就釋放出來了。教師應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)踐基地與開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變授課方式，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

高校的授課方式完全可以由教師根據(jù)課程的性質(zhì)，靈活地選用新穎、活潑的課堂組織形式，讓學(xué)生置身教師的角度來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的鍛煉自學(xué)能力。教師再通過不同的途徑和方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生自己培養(yǎng)自學(xué)能力

1.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高中不同，不再是死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求選擇性的學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。要自主選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識(shí)的能力。

2.利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)本領(lǐng)

大學(xué)生的課余時(shí)間充裕，并且沒有高中時(shí)繁重的課業(yè)，學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找喜歡的書籍和文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識(shí)和研究成果，對(duì)以后的工作帶來幫助。同時(shí)養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，在以后的生活工作中可以隨用隨學(xué)。

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