段毅

【摘 要】高中地理復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和提升，一方面需要讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)有扎實(shí)的記憶掌握，另一方面也要做好相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)分析能力，做好配套練習(xí)的開(kāi)展。在實(shí)際的復(fù)習(xí)中需要充分發(fā)動(dòng)個(gè)人自主性學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)下的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一與個(gè)性化整理效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理；復(fù)習(xí)；高效性方法

高中地理學(xué)習(xí)一定會(huì)有復(fù)習(xí)階段，其復(fù)習(xí)在表面上是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理提升來(lái)達(dá)到應(yīng)對(duì)考試的需要，實(shí)質(zhì)性是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。無(wú)論出于何種復(fù)習(xí)目的，教師應(yīng)該做到的是讓學(xué)生得到更好的復(fù)習(xí)效果，提升復(fù)習(xí)的高效性。在具體的方式上，需要顧及整體復(fù)習(xí)效果與進(jìn)度，同時(shí)也要針對(duì)個(gè)體情況進(jìn)行差異化的引導(dǎo)。

一、個(gè)性化定制復(fù)習(xí)方案

高中地理學(xué)習(xí)由于個(gè)體理解能力、日常訓(xùn)練情況的差異性，因此導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上存在不同的強(qiáng)弱點(diǎn)，而教師的復(fù)習(xí)工作除了要顧及整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度和落實(shí)情況，更加需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化差異性的復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)。在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自身難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確化，不要刻意的強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)效果的一致性。對(duì)于水平較低的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生以自身容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固以及基礎(chǔ)理論進(jìn)行扎實(shí)記憶理解，而對(duì)于水平較高的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)將精力更多的放在自身的難點(diǎn)問(wèn)題上，對(duì)于自身非常純熟的內(nèi)容則不必花費(fèi)更多精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。甚至在相關(guān)個(gè)人練習(xí)上也要量力而行，如果對(duì)于自身完全沒(méi)有頭緒的題目，可以做適當(dāng)?shù)姆艞?，不要花費(fèi)過(guò)多的精力在毫無(wú)頭緒的情況下進(jìn)行時(shí)間的浪費(fèi)，這樣才能將精力更多的放在自身可以提升的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練上，節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間。要讓學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)懂得適當(dāng)?shù)娜∩?，懂得要穩(wěn)固已有的成果再進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

二、形成系統(tǒng)全面的知識(shí)脈絡(luò)

在復(fù)習(xí)時(shí)，可以在教材目錄的知識(shí)脈絡(luò)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)理論記憶與知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，訓(xùn)練自身對(duì)理論點(diǎn)的記憶力和掌握能力。當(dāng)然也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的重構(gòu)，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)大綱的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)的整理，讓學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容有全面的掌握。在知識(shí)點(diǎn)中要做好相互關(guān)系的串聯(lián)，將理論內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系記憶，提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)綜合掌控能力。同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)的梳理上盡可能的保持淺顯化，以便于記憶的展開(kāi)，避免梳理的過(guò)于繁瑣復(fù)雜。

三、發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)自主性

在復(fù)習(xí)上要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠有效的針對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行提升。在相關(guān)復(fù)習(xí)練習(xí)上要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，有效地提升復(fù)習(xí)的效果，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。例如在習(xí)題訓(xùn)練中，對(duì)于不同學(xué)生可以做出差異性的要求，如果基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生更多的側(cè)重在基礎(chǔ)性題目的練習(xí)，而能力較強(qiáng)的學(xué)生，要積極的鼓勵(lì)其進(jìn)行難度系數(shù)和知識(shí)綜合運(yùn)用較強(qiáng)的題型訓(xùn)練。題型練習(xí)在做好基礎(chǔ)性安排后不要過(guò)多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間更多的根據(jù)自身情況進(jìn)行合適題型的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)操作開(kāi)展，避免繁重的硬性練習(xí)要求給學(xué)生帶來(lái)復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這其中需要發(fā)揮學(xué)生自主性復(fù)習(xí)的積極性，要做好學(xué)習(xí)的思想教育，讓學(xué)生了解到個(gè)性化復(fù)習(xí)安排給予學(xué)生更多的自由度，但是學(xué)生應(yīng)該積極把握好機(jī)會(huì)進(jìn)行自身弱項(xiàng)的攻克，而不是在沒(méi)有硬性要求下變得自由散漫。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，受到影響最多的是學(xué)生自己，而不是他人。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)生復(fù)習(xí)技巧和練習(xí)題的建議，對(duì)于相關(guān)資料的情況進(jìn)行事先的分析，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)題目的分析來(lái)選擇適合自己需要的練習(xí)內(nèi)容。教師更多的是復(fù)習(xí)的指引，不可替代學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的安排，只有學(xué)生自主個(gè)性化的安排才會(huì)更適合學(xué)生自身情況。

四、提倡合作性學(xué)習(xí)

在地理復(fù)習(xí)中，但憑借個(gè)人的單打獨(dú)斗無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)的繁重性，因此如果有效地提倡學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，可以有效的做好學(xué)生配合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶以及解題能力都有一定的輔助性。學(xué)生之間在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，可以通過(guò)學(xué)生的合作，對(duì)記憶問(wèn)題進(jìn)行互相的考核，從而提升記憶效果；在解題方面，通過(guò)學(xué)生之間長(zhǎng)短項(xiàng)互補(bǔ)的輔助教學(xué)，可以有效的為學(xué)生解題做到答疑解惑，在一定程度上還減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。特別是學(xué)生之間的解題互助輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身相近的知識(shí)結(jié)構(gòu)思維，講授過(guò)程中更貼合學(xué)生自身情況，避免了教師成人思維而導(dǎo)致的一定障礙性。同時(shí)互助性學(xué)習(xí)不僅可以在知識(shí)學(xué)習(xí)上進(jìn)行互助，同時(shí)在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生之間的心理互助也是有效提升復(fù)習(xí)高效性的方式。學(xué)生之間有共同語(yǔ)言，可以很好的針對(duì)彼此了解情況進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)，從而讓學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)壓力，調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中地理學(xué)習(xí)，如果僅僅憑借教師的引導(dǎo)，在一定程度上無(wú)法發(fā)揮高效復(fù)習(xí)的效果，畢竟教師照顧的是整體情況，無(wú)法有效的針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行指導(dǎo)，這與教師有限的精力有關(guān)。因此教師應(yīng)該多給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的思路和習(xí)慣引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用好現(xiàn)有資源來(lái)幫助自身進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的提升。在復(fù)習(xí)中不要刻意的去固定學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，要讓學(xué)生充分圍繞著知識(shí)點(diǎn)尋找自身的復(fù)習(xí)規(guī)律，在復(fù)習(xí)中靈活的運(yùn)用時(shí)間、練習(xí)題、理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶、練習(xí)。教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)顧忌大多水平普通的學(xué)生而進(jìn)行，無(wú)法有效的達(dá)到知識(shí)點(diǎn)撥高效果，因此水平較高的學(xué)生更應(yīng)該利用自身的自主性和能力進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)安排。而水平普通的學(xué)生可能更需要跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的展開(kāi)，但是也不可以忽略掉對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的掌握認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)與日常教學(xué)一樣，一定要有針對(duì)性，從而才能產(chǎn)生效果。如果不能有效的將時(shí)間集中運(yùn)用到自身能力提升和基礎(chǔ)鞏固上，那么復(fù)習(xí)的時(shí)間會(huì)有更多的浪費(fèi)，同時(shí)也不能達(dá)到明顯的提升效果，學(xué)生自身還會(huì)感到復(fù)習(xí)的疲憊感，這就是復(fù)習(xí)技巧運(yùn)用的重要性。

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