以化學(xué)工業(yè)流程圖構(gòu)建學(xué)生自主課堂初探

楊健宇

[摘要]高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為中華民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，生命是絢麗多彩的。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是他們生活和成長(zhǎng)的地方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主體地位得以呈現(xiàn)，個(gè)體性格得以張揚(yáng)和舒展。這才是自主課堂追求的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]自主課堂蘇教版化學(xué)工業(yè)流程圖

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140073

一、問題的提出

2012年，廣西成為全國(guó)最后一個(gè)進(jìn)入新課改的省份。因此，如何更好地適應(yīng)新課程的節(jié)奏，如何更好地構(gòu)建一種有利于學(xué)生素質(zhì)提升的課堂模式成為當(dāng)務(wù)之急。梧州市高中化學(xué)采用了蘇教版化學(xué)新教材，而蘇教版化學(xué)新教材在選材上更加偏重于生活與生產(chǎn)實(shí)際，以物質(zhì)的工業(yè)制法為主線進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)是這一教材的特點(diǎn)。所以，為了更好地發(fā)揮新教材的作用，自主課堂的學(xué)習(xí)模式成為我們的最佳選擇?！白灾髡n堂”就是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的角色，教學(xué)的主體由學(xué)生承擔(dān)，教學(xué)的進(jìn)程由學(xué)生控制，教學(xué)的內(nèi)容由學(xué)生選擇。這種學(xué)生在教師協(xié)助下選擇教學(xué)內(nèi)容、自我討論研究、自我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施的課堂模式，教師的作用更多地在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，用協(xié)管與評(píng)價(jià)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在廣西進(jìn)入新課改，特別是使用蘇教版教材的地區(qū)，自主課堂將得到更有利的發(fā)揮空間。因此，如何建立一套完善的自主課堂教學(xué)模式成為目前亟須研究的課題。下面，筆者就蘇教版必修1《高中化學(xué)》中如何利用“學(xué)生自制工業(yè)流程圖”來(lái)構(gòu)建學(xué)生自主課堂展開探討。

二、學(xué)生自主課堂構(gòu)建的理念

1.自主課堂的理論核心

《老子》里有一句話：“授人以魚，不如授人以漁?！睂?duì)于此，筆者是這樣理解的：老師將大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，不如將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以模仿老師從而自主學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到自己教自己，甚至學(xué)生教學(xué)生的程度。在課堂上由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過一定程度的訓(xùn)練，掌握一些基本的教學(xué)手段，進(jìn)而教導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，或者學(xué)生分組進(jìn)行互教互學(xué)，所以這是一種理想的課堂教學(xué)模式。

新課程的理念是“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”?！皩W(xué)為主體”給我們的化學(xué)課堂指明了方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣則顯得尤為重要。因?yàn)椤芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)

生自主探究能力的有效途徑。因此，新課程化學(xué)課堂更

應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于自主探究的、開放性的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種開放性情境下，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

“教為主導(dǎo)”說(shuō)明我們教師是課堂的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該更靈活地理解和使用教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。據(jù)此，我們可以嘗試讓學(xué)生自主教學(xué)的課堂模式。

總之，“學(xué)為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念，是學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的核心理念。

2.自主課堂的特點(diǎn)

自主課堂的種類很多，但都離不開一個(gè)中心，即在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建及自我監(jiān)控，具體如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生構(gòu)建

在自主課堂中，重在學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)，預(yù)學(xué)習(xí)不是一般意義上的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，而是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，對(duì)課程資源重新組合，創(chuàng)設(shè)一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂情境。因?yàn)樵谧灾髡n堂上要讓學(xué)生有主人翁的感覺，就要讓課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程受到學(xué)生的自我控制，還要讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇。所以，我們要在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容各組成進(jìn)行重組和選擇，使得學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而提高教材的實(shí)效性。例如，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、科普書籍等與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、重組，從而確定講課的重難點(diǎn)與順序，這樣能使學(xué)生自身的潛能得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的系統(tǒng)形成。

（2）教學(xué)進(jìn)程由學(xué)生控制

新課標(biāo)的制訂，為廣大師生提供了更多自我發(fā)揮的空間。在自主課堂中，學(xué)生將在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面具有更多的自主權(quán)。他們可以在保證提高個(gè)人能力的前提下，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行控制，甚至可以讓理論走向?qū)嶋H，這主要由學(xué)生本人的學(xué)習(xí)水平來(lái)決定。讓學(xué)生控制教學(xué)進(jìn)程，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

三、自主課堂實(shí)施策略與實(shí)施方案

1.實(shí)施策略

那么化學(xué)新課程中的自主課堂該如何實(shí)施呢？學(xué)生自主課堂的教學(xué)開放性該控制在什么范圍更合適呢？其實(shí)開展的方法有很多，例如所有內(nèi)容全部放給學(xué)生，教師完全放手不管;理論性的東西由教師講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)踐性的內(nèi)容;教師教授教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生再開展其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo);教師上一節(jié)課，學(xué)生模仿一節(jié)課;等等。

經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究，筆者嘗試了以下方法：以目前較為熱門的光伏產(chǎn)業(yè)為切入口，將蘇教版教材中有關(guān)高純硅的工業(yè)提煉為例，首先教給學(xué)生如何制作工業(yè)流程圖（如圖1所示），如何在課堂內(nèi)使用工業(yè)流程圖來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授與學(xué)習(xí)，例如將工業(yè)流程圖做成拼圖游戲的形式有助于增加課堂的互動(dòng)性（如圖2所示），然后以教材里“海水中鎂的提取”“海水中氯的提取”“礦物中鋁的提取”“礦物中鐵的提取”“礦物中銅的提取”等作為學(xué)生選課范圍，指導(dǎo)學(xué)生查閱授課材料，深入研讀，小組備課，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。魏書生老師也曾說(shuō)過：“民主就像一座架在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的……必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！蔽覀兊摹皩W(xué)生自主課堂”就需要在這種環(huán)境中開展。

圖1高純硅的提純工業(yè)圖

圖2高純硅工業(yè)的拼圖游戲

實(shí)踐證明，學(xué)生自主課堂教學(xué)中師生“互相啟發(fā)，協(xié)作攻關(guān)”的方法是激發(fā)師生潛能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的有效方法。

2.實(shí)施過程中需注意的問題

（1）自主課堂與教師干預(yù)

由于自主課堂中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了相應(yīng)的變化，課堂將不再以教師為主體，教師更多的成為課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。但是，自主課堂不能無(wú)為放養(yǎng)，它需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行課堂干預(yù)，因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的各個(gè)方面由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂進(jìn)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)的情形，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行干預(yù)。例如，小組討論與交流時(shí)最容易出現(xiàn)閑聊或者爭(zhēng)執(zhí)等不可控的情況，這時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)交流的過程進(jìn)行監(jiān)控，協(xié)調(diào)小組各成員之間的關(guān)系，必要時(shí)可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）自主管理與自我約束

在自主課堂的模式中，學(xué)生應(yīng)該獲得支配自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利以及參與、選擇課堂活動(dòng)的自由，因?yàn)檫@有利于學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。但在自主課堂中也要避免出現(xiàn)沒有“課堂”的自學(xué)，不能完全脫離教師的指導(dǎo)和有計(jì)劃、有目的的教學(xué)安排而讓學(xué)生為所欲為，因而有必要加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。

（3）自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生所構(gòu)建的自主課堂的實(shí)施過程，教師必須及時(shí)作出評(píng)價(jià)。我們要相信，每一個(gè)學(xué)生都有可能成功的，學(xué)生在走向成功的道路上，教師給予明確的有目標(biāo)、有導(dǎo)向性的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，將有助于學(xué)生不斷激勵(lì)自己，不斷改善自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠更自信地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.實(shí)施方案的建立

學(xué)生自主課堂最關(guān)鍵的地方就是課程的實(shí)施過程，通過思考與研究，筆者認(rèn)為，只要教師先使用一節(jié)典型課例來(lái)示范，例如《高純硅的提取》，之后就可按以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)操作。

（1）分組

學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，所以應(yīng)該采取分組合作的實(shí)施策略。由于學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)參差不齊，所以每個(gè)小組要有不同層次的學(xué)生，而且每個(gè)小組最好安排有1～2名愿意表現(xiàn)的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng)，以帶動(dòng)整個(gè)組的活動(dòng)。那該如何操作呢？教師應(yīng)當(dāng)在分組的時(shí)候公布作為“組長(zhǎng)”的條件，如化學(xué)綜合素質(zhì)好，語(yǔ)言交際能力強(qiáng)，有責(zé)任心且有膽量有魄力。然后盡量鼓勵(lì)那些符合條件的學(xué)生報(bào)名，并允許組長(zhǎng)自行組建活動(dòng)小組，并且在自主課堂內(nèi)主要由組長(zhǎng)及其指定人員來(lái)一展“教師”的風(fēng)采。

（2）內(nèi)容的選擇

經(jīng)過對(duì)教材的深入研討，將蘇教版教材里“海水中鎂的提取”“礦物中鋁的提取”“礦物中鐵的提取”“礦物中銅的提取”等內(nèi)容供各小組進(jìn)行選擇，并讓最先組建的三個(gè)組有優(yōu)先選擇權(quán)。學(xué)生一般都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。遇到較復(fù)雜或較少組別選擇的內(nèi)容，可以安排各組進(jìn)行抽簽或者由兩三個(gè)組合作開展。

（3）課前準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器?！币肷虾靡还?jié)課，課前準(zhǔn)備是必不可少的。這個(gè)環(huán)節(jié)并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以充分培養(yǎng)授課學(xué)生搜集和處理信息的能力以及獲取知識(shí)和解決問題的能力。教師應(yīng)提供多種可供學(xué)生使用的材料或告知學(xué)生如何尋找他們所需要的資料，并著重指導(dǎo)學(xué)生在大量備課材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出可操作性強(qiáng)且富有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出精美實(shí)用的“工業(yè)流程圖”（如圖3、圖4、圖5所示）及簡(jiǎn)單的課件（如圖6所示）;為防止課堂突發(fā)事件對(duì)課堂產(chǎn)生難以預(yù)估的影響，教師應(yīng)該與活動(dòng)小組一起討論并制訂課堂應(yīng)急預(yù)案。

圖3鋁的工業(yè)流程圖（先堿后酸）

圖4鋁的工業(yè)流程圖（先酸后堿）

圖5銅的工業(yè)流程圖

圖6學(xué)生展示制作的課件

（4）課堂展示

課堂展示是學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的集中體現(xiàn)，也是關(guān)系到活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵點(diǎn)（如圖7所示）。所以，上課前教師應(yīng)該對(duì)聽課者提出一定要求，然后將上課的時(shí)間和空間交給學(xué)生。上課時(shí)，教師只是作為防預(yù)課堂突發(fā)事件的一個(gè)協(xié)助者，或者當(dāng)出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)及時(shí)做出解答，以此提高學(xué)生的積極性并保證教學(xué)順利進(jìn)行。

圖7學(xué)生課堂展示

（5）活動(dòng)小結(jié)

每次自主課堂活動(dòng)結(jié)束前，教師都應(yīng)該讓上課的“小老師”對(duì)本節(jié)課進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，并由教師作出點(diǎn)評(píng)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?，也可以由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，提出需要改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取下次做得更好。

（6）作品展覽

在整個(gè)學(xué)期一系列自主課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該將學(xué)生制作的所有“工業(yè)流程圖”進(jìn)行展示（如圖8所示），供全校同學(xué)參觀，這樣有利于提升學(xué)生的自信心和自豪感。

圖8學(xué)生作品展示

四、效果與感想

1.效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期圍繞學(xué)生“制作工業(yè)流程圖并用于教學(xué)活動(dòng)”為主線所開展的學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是在創(chuàng)新思維方面有了極大的提高。例如，在其中一組學(xué)生制作的名為“海水Style”的工業(yè)流程圖中（如圖9所示），他們非常有創(chuàng)意地以海水中提取鎂的工業(yè)為主線，把多個(gè)海水工業(yè)（鈉、鋁、溴、碘等的提?。┰谝粡埩鞒虉D里進(jìn)行整合，整張流程圖制作精美，涉及了工業(yè)中與我們中學(xué)階段有關(guān)的很多實(shí)驗(yàn)操作（溶解、過濾、結(jié)晶、萃取、蒸餾等），而且涉及環(huán)保問題。這張工業(yè)流程圖在他們用于自主課堂活動(dòng)時(shí)得到了全班同學(xué)的肯定和贊賞。這次活動(dòng)大大提高了學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探索、樂于合作的科學(xué)精神，而這種科學(xué)精神會(huì)長(zhǎng)期地對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

圖9評(píng)價(jià)最高的學(xué)生作品“海水Style”

經(jīng)過這一系列的自主課堂活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人能力得到了極大的提高，很多學(xué)生已經(jīng)能非常大方、勇敢地向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn);通過資源的收集過程，他們學(xué)會(huì)了如何熟練地處理不同的資源并制作為課件、視頻等;他們對(duì)于問題的分析和理解能力也得到了很大的提高，如在鋁的工業(yè)制法中，有的小組在初中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上以

“鋁土礦酸Al3+堿Al（OH）3Al

”

為主線制作流程圖，而有的小組則在深入研究教材內(nèi)容后以

“鋁土礦堿AlO-2酸Al（OH）3Al

”為主線制作流程圖。兩個(gè)小組的不同觀點(diǎn)引發(fā)了全班同學(xué)的激烈討論。最后，經(jīng)過全班同學(xué)的深入探討，他們最后總結(jié)出了

“鋁土礦酸Al3+堿AlO-2

酸Al（OH）3

Al

”這一與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)流程相差無(wú)幾的工業(yè)流程線。總的來(lái)說(shuō)，自主課堂教學(xué)模式能夠最大限度地給予學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及良好品格。

2.感想

自主課堂的實(shí)現(xiàn)使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了加強(qiáng)。當(dāng)然“純自主化”的課堂也是不現(xiàn)實(shí)的，是效率低下的，甚至?xí)拐n堂成為一盤散沙。畢竟教師在生活經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、文化底蘊(yùn)、對(duì)知識(shí)的掌握能力等方面都要高于學(xué)生，所以在化學(xué)自主課堂教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用仍然不可或缺。整個(gè)自主課堂從設(shè)計(jì)到完成，教師始終是參與者、指導(dǎo)者;課程結(jié)束，教師還要適時(shí)地查漏補(bǔ)缺。所以，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心、認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

自主學(xué)習(xí)的方式和自主課堂的實(shí)現(xiàn)不是教育理論家們的憑空想象，而是現(xiàn)代教育觀念的必然發(fā)展和當(dāng)今教育改革的迫切要求。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主體地位得以呈現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)和舒展，這樣的教學(xué)學(xué)生怎會(huì)不喜歡？在這里，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更是快樂。這才是自主課堂追求的最終目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯羅艷）