留守兒童家庭教育存在的問題與對策

張杰

摘要：由于我國社會的發(fā)展與現(xiàn)代化進程被不斷推進，自改革開放以來農(nóng)村人口大規(guī)模地住進城市而衍生出來的農(nóng)村留守兒童，出現(xiàn)了家庭的結(jié)構(gòu)不完整、家庭親情淡薄、家庭監(jiān)護不力等一些問題。并由此產(chǎn)生了留守兒童生長的家庭環(huán)境不健全、課程學習興趣不高、課程學習目的不正、兒童性格怪異、非社會化行為日益突出等不少令人憂慮的現(xiàn)象。如何完善健全相關(guān)的政策，盡快解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題是全社會目前應著力解決的大問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；問題；對策

留守兒童是指兒童的父親和母親為了在外工作掙錢養(yǎng)家，把孩子留在農(nóng)村生活。他們一般與自己的爺爺奶奶，甚至與父母親的其他親戚一起生活。

家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女進行的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育主要包括：日常生活中所有的家庭成員之間相互的影響而形成的教育。

一、留守兒童的家庭教育存在的問題

因為留守兒童的家庭教育與一般正常家庭孩子的撫養(yǎng)方式不一樣，因此出現(xiàn)了以下四種教育方式。

一是隔代教育，即由爺爺奶奶作為監(jiān)護人的一種家庭教育方式。這種教育在農(nóng)村留守兒童中是最普遍的并且這種方式存在很多的問題。

二是親友教育，是指由親戚或者朋友進行教育監(jiān)護的一種家庭教育方式。這種教育的特點就只是把孩子的安全放在第一位。

三是自我監(jiān)護，這類兒童既沒有“隔代的”的監(jiān)護，亦沒有親戚朋友的照看，獨自一人或跟兄弟姊妹留在家中。很多時候就形成的是由大孩子照顧小孩子。

四是父親或母親單獨監(jiān)護，這種情況的監(jiān)護人的壓力比較大，他們既要承擔家庭勞動的壓力亦要承擔監(jiān)護孩子的壓力，這使他們鮮有精力考慮孩子家庭教育的問題。

正是因為現(xiàn)代留守兒童家庭存在以上四種情況，讓留守兒童家庭教育呈現(xiàn)以下問題：

（一）留守兒童與父母之間的感情缺失

因為留守兒童較長時間不能和他們的父母在一起，得不到父母的親自關(guān)心和愛護，所以影響了留守兒童容易對父母產(chǎn)生信任感危機，這就讓兒童和父母之間的親情越來越淡薄。

（二）情感的缺失造就了留守兒童的心理健康問題的產(chǎn)生

由于很多孩子長期不能父母在一起生活，在平日里得不到父母的關(guān)心和愛護，感受不到父母對它們的愛。因此就算在平日里有各種問題也不能從父母那里得到情感上的理解和支持，心理需求得不到滿足。在學校和生活中出現(xiàn)的錯誤也不能得到父母當面的引導，這樣日積月累，非常容易引起一系列孩子的問題。比如：內(nèi)向、孤獨、不安、沒有自信、抑郁、對旁人敏感、缺乏交際能力、不能正確把控情緒等。

（三）部分監(jiān)護人對孩子的教育存在顧慮

由于兒童沒有爺爺奶奶或爺爺奶奶沒有能力照看兒童或者其他方面的一些原因，就把兒童托付給其他好友來照看，這部分人不是孩子的父母，因此在對兒童進行教育方面有這樣或那樣一些的顧慮，特別是在兒童做了錯的事情時不知道應該怎樣去處理，打孩子罵孩子，又會想到孩子不是自己的，不能打不能罵，不打罵卻又怕兒童繼續(xù)錯下去，不能給兒童的父母有個好的交代。所以，這部分監(jiān)護人更多的只是關(guān)注兒童的學習成績和生命安全。

二、留守兒童家庭教育問題成因探析

農(nóng)村留守兒童家庭教育存在諸多問題則主要是由于家庭教育環(huán)境的缺失、家長的受教育程度較低、家長教育觀念不正確造成的。

（一）家庭教育環(huán)境的缺失

家庭可以說是兒童的第一所學校，良好的家庭環(huán)境和氛圍將對孩子的身體和心理健康成長產(chǎn)生一生的影響。對于農(nóng)村的留守兒童來說，家庭里父親如果外出，就會導致父親的教育角色弱化；如果父親和母親雙雙外出，就會使得留守兒童與父母之間缺乏正常的情感交流。再加上近幾年的大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，造成了教育返貧現(xiàn)象的存在，在相當程度上淡化了父母對子女升學接受良好教育的想法，使他們在這個問題變得更為務實和保守。兒童從小就從父母那里耳濡目染這種想法，自己對升學的期望也不會太高。

（二）家長受教育程度較低

在我國，受教育程度較低的家長群體大部分都集中在農(nóng)村，而農(nóng)村本又是留守兒童的大量聚集地，加之農(nóng)村家庭教育意識本身又比較淡薄、教育觀念落后于城市。很多家長仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀，認為自己的主要就是讓孩子快快長大，讓孩子吃飽穿暖、能否有出息全靠孩子、靠老師。這樣的父母連孩子在學校接受的教育都甚少關(guān)心，更別說讓他們了解家庭教育的重要性。

（三）家長的教育觀念不正確

隨著社會的不斷發(fā)展，我們在解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育的問題時應著重轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家長教育觀念的不同導致父母對待孩子的方式有很大差異，傳統(tǒng)的教育觀念就是打、罵，留守兒童長期生活在這樣的環(huán)境中，將對自己的個體身心健康產(chǎn)生嚴重的消極影響。因此，家長的教育觀念不僅影響著兒童的身心發(fā)展，還影響著后代的教育觀念。

三、解決留守兒童家庭教育問題的對策

對留守兒童的家庭教育要給予孩子正確的引導，要給予足夠的家庭溫暖，我認為應該具體從以下幾個方面進行有效教育，最重要的是在家庭教育中應重視對這些兒童進行心理健康教育：

（一）在外打工的父母應盡量與孩子加強情感交流，做到缺位不缺職

在外打工的父母應在思想上和行動上都要重視子女的家庭教育問題，要盡可能經(jīng)常回家看望子女，關(guān)注自己孩子的思想、學習、心理和生活狀況。如果條件成熟，父母最好時能夠把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，這樣做一是可以和孩子增進感情，二是讓孩子見見外面的世界，三是讓孩子了解父母的在外的不易， 激勵他們奮發(fā)向上、努力學習。在每年春節(jié)時也應盡量回家與孩子和家人團聚，讓孩子感受到家的溫暖真正做到缺位不缺職。

（二）重視教育的榜樣作用，家長和孩子一起成長

俄國著名思想家托爾斯泰曾經(jīng)說過：在一個家庭里，只有父母能自己教育自己時，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒有父母的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進行自我教育的談話都將變成空談。從孩子出生一開始就是跟著父母“學習”，父母的一切行為可能都會影響孩子的行為。您孝敬老人，子女才可能孝敬您，您下崗擇業(yè)時充滿自信，子女才可能面對挫折不氣餒并不斷追求，以您為榜樣。榜樣的力量是無窮的，因此家長的人格作用也是最大的教育因素。父母做好自己的榜樣作用，可以把孩子引導著向一個健康的方向發(fā)展。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，努力創(chuàng)設民主、和諧、學習為主的家庭氣氛

民主、和諧、溫馨、求知氛圍濃厚的家庭環(huán)境，必將對孩子的未來成長起著積極影響；相反，爭吵、煩亂、尋求享樂刺激的家庭環(huán)境，必將對孩子的未來成長起著消極作用。因此，在家庭的大環(huán)境下只有發(fā)揚民主才能關(guān)系和諧，不要揮舞“心靈的鞭子”，切忌使用“語言的刀子”，家和萬事興。父母要主動與孩子溝通，注意家庭氛圍的親和性，情感的雙向交流，教育和諧有序，讓孩子在家里有發(fā)言權(quán)，向孩子承認錯誤也是教育，淡化教育痕跡，優(yōu)化教育環(huán)境，啟發(fā)自我教育，特別要注意創(chuàng)設學習為主的家庭氣氛。

四、小結(jié)

留守兒童家庭教育問題的根本還在于農(nóng)村的發(fā)展問題。解決農(nóng)村留守兒童問題還在于農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村社會的發(fā)展。國家提出的新農(nóng)村建設政策將有助于推進農(nóng)村的發(fā)展，縮小農(nóng)村與城市之間的差距，也將更好的解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題。（作者單位：西華師范大學）