多樣化的小學(xué)英語聽力口語教學(xué)策略

劉靜

【摘 要】為培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的口語聽力能力，我在教學(xué)中采用了以歌曲創(chuàng)建氛圍，激發(fā)興趣;以直觀教具或多媒體導(dǎo)入新知;活化情景進(jìn)行交際;以游戲?yàn)檩d體，在玩耍中學(xué)習(xí);角色表演拓展交際創(chuàng)新能力，;“答記者問”和“小先生法”復(fù)習(xí)舊知識等方法。通過這些方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的口語聽力得到了較好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 聽力 口語 教學(xué)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語任務(wù)是“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性”。而小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)又決定了小學(xué)英語教學(xué)的原則是“聽說領(lǐng)先，讀寫隨后”。怎樣才能在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽力、口語能力呢？經(jīng)過幾年探索，我有如下幾點(diǎn)體會：

一、以英語歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的完全的課堂氣氛”。在教學(xué)過程中，寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤，是培養(yǎng)興趣的搖籃。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生初學(xué)英語，興致盎然，可利用他們愛唱愛模仿的特性培養(yǎng)對英語的濃厚興趣。英語歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快、歌詞簡單易學(xué)。優(yōu)美的歌聲既能使孩子們集中注意力，提高興趣又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識。每當(dāng)我一走進(jìn)教室，悅耳的歌聲就響徹教室，教顏色時唱“Colour Song”，教數(shù)字時唱“Ten Little Candles”新年唱“Happy New Year”…將歌曲與所學(xué)知識聯(lián)系起來，讓孩子們不知不覺就學(xué)會要教的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還能用所學(xué)各種句型，詞匯編輯歌曲，無論上課、下課、課間，孩子們快樂地唱著學(xué)會的歌曲，樂在其中。

二、生活化情景進(jìn)行交際，拓展學(xué)生交際創(chuàng)新能力

杰斯珀森說過，學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛在水里去。這樣，他最后才能象一個熟練的游泳者。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，我盡量遵循活動化原則，采用交際法，將小學(xué)英語教材內(nèi)容按交際原貌活化于課堂，形成不同層次不同性質(zhì)，不同形式的活動，互相交流幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)初步的良好英語交際習(xí)慣和能力。孩子們天性純真，愛交際愛自我表現(xiàn)，不怕羞，所以我常利用他們的這一天性，鼓勵他們進(jìn)行角色表演。角色表演是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際、培養(yǎng)創(chuàng)造能力與合作能力的重要途徑。它以小組活動或團(tuán)體活動為基本形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索知識過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐過程，注重學(xué)生參加活動，從活動中學(xué)習(xí)，具有開放性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。如將家喻戶曉的童話Little Red Riding Hood 改編成童話劇指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，體會各個角色的表情動作?？矗瑢W(xué)們將小紅帽的天真可愛輕信，狼的狡猾兇殘、獵人的威武勇猛，媽媽的慈愛，奶奶的病弱，表演得惟妙惟肖，獲得了觀眾的陣陣熱烈掌聲。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谶@種成功的激勵下他們學(xué)得更有勁了。整個角色扮演過程中孩子們體驗(yàn)角色的熱烈情緒，渲染了整個學(xué)習(xí)氣氛，通過活動變被動為主動，自覺吸收新知識，訓(xùn)練發(fā)散思維，全面提高素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對周圍世界的主動關(guān)注情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與情感和共同解決問題共同進(jìn)步的合作情感，效果不容置疑。

三、以游戲?yàn)檩d體，在玩耍中輕松學(xué)習(xí)

德國教育學(xué)家Friendrich Froeber.說：“Play is the work of the children.孩子的天性愛玩好奇心重，怎樣才能讓孩子們在課堂中盡量把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意呢？我在教學(xué)中采用了各種各樣的游戲來促進(jìn)教學(xué)。如教學(xué)新單詞后，我采用了“Whats missing”游戲。先讓學(xué)生讀單詞，然后將手中單詞卡中單詞迅速抽掉一張，讓學(xué)生猜“Whats missing？”學(xué)生們爭著舉起小手各抒已見，氣氛熱烈極了;又如教文具時，采用Whisper 游戲，將學(xué)生分成8個小組，我分別給小組的第一個人一件文具，要求他快速悄悄地告訴后面同學(xué)，傳到最后一個同學(xué)為止，然后讓最后一位同學(xué)說出他聽到的東西，如果與本組第一位同學(xué)手中拿的東西一致，這個小組就獲勝。學(xué)生們爭先恐后，可熱鬧啦！ 還有教顏色時玩”Bingo”游戲，教動物、植物時，玩“拼圖游戲”、“開火車”、“搶板凳”、“擊鼓傳花”等豐富多彩的游戲，不僅迎合了孩子們愛玩的天性，而且讓他們在玩玩鬧鬧中領(lǐng)悟和鞏固了所學(xué)知識，難怪孩子們樂此不疲！

四、“答記者問”和“小先生法”復(fù)習(xí)舊知識

心理學(xué)研究證明，知識的遺忘是一種自然現(xiàn)象。反復(fù)、經(jīng)常重現(xiàn)的材料其遺忘率相應(yīng)減低。所以每堂課前5分鐘，我請班上同學(xué)輪流值日“答記者問”，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)口語。值日的同學(xué)為了一展風(fēng)采，課后勤學(xué)苦練;小記者爭先恐后地提問。每天一上課，課堂上都會踴躍提問，既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容又練習(xí)了口語，一舉兩得;為鞏固所學(xué)，我還要求值日學(xué)生輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀或背誦課文。為當(dāng)一個合格的老師，孩子們不但上課學(xué)得異常專心，課后還積極自覺聽磁帶、背課文，上課時，小老師在臺上搖頭晃腦教得象模象樣，下面同學(xué)齊聲跟讀，每堂課前都將以前所學(xué)加以了鞏固，難怪學(xué)生們的口語那么流暢！

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽彝ㄟ^以上幾種方法，讓孩子們愛上了英語課，他們在樂學(xué)愛學(xué)的同時口語聽力水平也得到了飛速發(fā)展。當(dāng)然“學(xué)無止境”，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該多鉆研，多跟學(xué)生溝通，找出更多適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生簡單學(xué)英語、學(xué)好英語、愛上英語。