信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的實踐

高國霞

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 不同課型

一、研究背景

（一）心理學(xué)研究及《課程標準》都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用到教與學(xué)的重要性。

心理學(xué)研究告訴我們：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向?！薄稑藴省贰鞍熏F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”，對現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域采取了“大力開發(fā)”的策略。在科技不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教育方式也在不斷的發(fā)展。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，教育載體?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括PPT，MP3，視頻，圖片，光碟，投影儀，各種播放器等等。運用現(xiàn)代科技所興起的教育方式都是現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識提供良好的條件，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件泛濫的現(xiàn)狀制約了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的廣泛、全面的實踐使用。

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備或者白板設(shè)備，從而多媒體課件的使用成為現(xiàn)今所有課中必備不可缺乏的一項“武器”。公開課、研究課、匯報課、觀摩課等似乎離開了多媒體課件，就不算精彩，甚至達到了離開了課件上不成課、“教師無用武之地”的地步……那么，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是否只是一味的使用多媒體課件就算是“現(xiàn)代進步”了呢？在我多年的上課使用中，我逐漸談?wù)f和發(fā)現(xiàn)，不同的課型使用不同的教育信息技術(shù)手段，似乎更能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、從小學(xué)數(shù)學(xué)課型分類進行教育信息技術(shù)應(yīng)用的實踐和研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指模型，它是在各種類型的課在教材、教法方面的共同特征進行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。課型分類是以幾點選擇不同而區(qū)別的，小學(xué)數(shù)學(xué)課型的分類要根據(jù)以下四個方面考慮：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點和規(guī)律。（2）課程改革發(fā)展的需要，處理好集成與發(fā)展的關(guān)系。（3）分類宜精不宜多，要便于教師操作。（4）結(jié)合教學(xué)實際宜接教學(xué)任務(wù)的不同來分類。

小學(xué)數(shù)學(xué)基本課型可分為六種：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、測驗課、活動實踐課。

（一）利用多媒體課件進行新授課教學(xué)，成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。

新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識，形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型，這是一種最常見、最重要的課型。小學(xué)階段數(shù)學(xué)新授課多為概念課教學(xué)，包括：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步知識的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。

（二）投影儀的廣泛使用更真實有效反映練習(xí)課中學(xué)生掌握知識的情況。

練習(xí)課是新授課之后，教師有目的、有計劃第知道學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行一系列基本訓(xùn)練的教學(xué)活動。它以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容，是新授課的補充和延續(xù)，它可以使學(xué)生新學(xué)的知識得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展智力。練習(xí)課要有目的性、針對性、層次性、趣味性，形成基本練習(xí)——變式練習(xí)——綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似，易錯易混的對比練習(xí)，新概念要及時練，重點概念反復(fù)練，易錯概念重點練。

（三）多媒體課件、投影儀的綜合使用使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提升。

復(fù)習(xí)課是指教師專門引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、消化、理解、鞏固，綜合運動，溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以達到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務(wù)和目的的授課形式。復(fù)習(xí)課要系統(tǒng)整理有關(guān)概念，重視查漏補缺，對易錯易混淆的概念要加強對比復(fù)習(xí)。

三、區(qū)分不同課型，合理使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進信息技術(shù)在創(chuàng)新教育、高效課堂中運用的作用

（一）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高上課效率。

通過不同課型進行備課，選擇適合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段進行教學(xué)，可大大提高上課效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式的環(huán)境。交互式合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)。優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是實施創(chuàng)新教育的主渠道，而運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來促進數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化。

（二）促進生生、師生、家校主動參與和互動。

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們要擺正教與學(xué)的位置，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我校信息辦也正在建立新的教學(xué)評價體系和互動方式，將作業(yè)實施更新在校園網(wǎng)上，學(xué)生進行網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上批閱，同時建立家校、師生互評互動的評價體制，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中和家校聯(lián)系中創(chuàng)新之舉。

（三）符合認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)可提供大量的、貼近學(xué)生生活實際的，并且富有挑戰(zhàn)性的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律的同時，更要充分開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)新性。

（四）喚醒創(chuàng)新教育，強化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力?！墩n程標準解讀》中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大變化：學(xué)生是主體，也是中心，是指示意義的主動建構(gòu)者;而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者;教材是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象;媒體則是學(xué)生認知工具。