低年級識字教學(xué)策略

王利云

怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量？怎樣才能讓學(xué)生對漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力？如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下方法：

一、興趣是最好的老師

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而必須要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字，并享受學(xué)習(xí)漢字的過程。

二、有趣的活動可以有效的調(diào)動學(xué)生識字的積極性

識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳猛?、看、編、讀、猜、講、找、用、畫等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

1.做游戲

例如教學(xué)詩歌時，可組織學(xué)生玩“填數(shù)字”的游戲。把詩歌張貼出來，將識記的生字空出來，讓學(xué)生張貼生字卡。

2.看課件

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識字變得形象、有趣，再輔以相符的音像效果會更吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)“高”時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，顯示高樓，再將高樓變幻成“高”這個字，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中的課件，可以形象又生動地用各種方式讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解。

3.編順口溜

順口溜可以將相似的字進(jìn)行歸納和總結(jié)，而且更符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶和理解。如“一人大，二人天，日月明，小大尖……”

4.讀韻文

韻文識字法是借鑒古今韻文識字的經(jīng)驗(yàn)，采取“整體認(rèn)讀”、“循環(huán)往復(fù)” 的方法，寓教于玩，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在韻文中學(xué)習(xí)字詞。古人識字多用韻文，而且留下了大量的韻文可供選讀。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》等，朗朗上口、非常適合學(xué)生記憶和識字。小學(xué)低年級課文中，還選取了大量的現(xiàn)代詩歌和兒童歌謠，選文切合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，容易識記。因而，韻文識字法是非常行之有效的識字方法。

5.猜字謎

這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢哉{(diào)動學(xué)生興趣，用在初學(xué)漢字時：如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”謎底是什么？可以用于考驗(yàn)學(xué)生識字效果，用于識字效果測試：如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！?/p>

6.講故事

每個孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，如果能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 合”字時，我給孩子們講了曹操和楊修“一合酥”的故事，孩子們很快記住了“合”字。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主識字，在生活中識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時空。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。在識字教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法掌握識字內(nèi)容。平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”。老師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵他們在生活中，在閱讀中發(fā)現(xiàn)識字的重要性和必要性，進(jìn)行主動識字。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：同學(xué)的姓名、學(xué)校的標(biāo)語、各種廣告、店名、食品包裝等。

我們可在班上開展各種識字活動、閱讀活動或者演講活動，在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然地就會提高學(xué)生的識字能力。

四、通過語境識字提高識字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識字效果。

1.要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。

2.是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。 如“心愛”、“喜愛”、“疼愛”、“憐愛”的區(qū)別。

五、及時鞏固記憶，檢查識字效果

據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。低年級學(xué)生識字的記憶特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快，其實(shí)這是一種正常的心理過程，需要重復(fù)記憶，以及鞏固記憶，及時檢查學(xué)生的識字效果。因此，教師要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固，檢查識字效果。

總之，識字教學(xué)方法多樣，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，通過各種教法，各種活動，各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，獨(dú)立探索、大膽想象，去挖掘漢字的奧秘，才能體驗(yàn)識字的成功與樂趣。只有不斷的嘗試和創(chuàng)新，才可以讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中熟練地掌握所學(xué)的生字，從而讓一個個方塊漢字，化為一個個快樂的音符，進(jìn)入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。