小學(xué)生輕松作文的教學(xué)嘗試

王榮格

摘 ?要：教師指導(dǎo)學(xué)生作文可以做如下嘗試：精心設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)，激發(fā)寫作興趣;鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感;重視引導(dǎo)學(xué)生互改自改。這樣做的目的是讓學(xué)生輕輕松松地寫出五花八門的文章。

關(guān)鍵詞：輕松 ?作文 ?教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我在寫作教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中輕松地學(xué)會(huì)寫作。

一、精心設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，努力使興趣成為學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在習(xí)作的全過(guò)程中有著快樂(lè)的情感體驗(yàn)，變?cè)鹊摹耙覍憽睘椤拔乙獙憽?。因此，在作文的設(shè)計(jì)方面，不能一成不變，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的習(xí)作練習(xí)。

1.續(xù)寫作文。語(yǔ)文課本中有許多文章的結(jié)尾，留有懸念，我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做續(xù)寫練習(xí)。如學(xué)完《小攝影師》后，啟發(fā)學(xué)生想象：小男孩有沒(méi)有回來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情？把自己所想到的情景寫下來(lái)。學(xué)生的寫作興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)：有的寫小男孩回來(lái)了，完成了他的拍攝，并把高爾基的照片登在墻報(bào)上;有的寫小男孩沒(méi)有回來(lái)，高爾基多方打聽(tīng)，找到男孩，完成了照片的拍攝。又如學(xué)完《一個(gè)小村莊的故事》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：就在小村莊被沖走的一個(gè)月，小村莊的村民們?cè)俅位氐搅思亦l(xiāng)……一篇篇合情合理、內(nèi)容具體的作文，很快便完成了。

2.改編作文。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，讀故事書，當(dāng)然也喜歡編故事。如讀完《小兒垂釣》這首古詩(shī)后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所描述情景，改編成一個(gè)故事。這個(gè)提議，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，聯(lián)系自己平時(shí)所閱讀的書籍，一個(gè)個(gè)情節(jié)曲折的故事躍然紙上。

3.想象作文。十歲左右正是最富想象力的年齡，學(xué)生喜歡想象，敢于想象，寫想象作文，可以上天入地下海，可以穿越時(shí)空隧道，不必拘泥于任何形式，學(xué)生熱情最高。《新編狐假虎威》《假如我是一片云》《我與外星人的對(duì)話》……一看這些題目，就讓人馬上感受到學(xué)生思維之活躍，想象之豐富。

4.自主擬題作文。打破條條框框，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。由于少了束縛，學(xué)生思路一打開(kāi)，寫作積極性就很高，《媽媽的口味》《不平凡的一天》《后山探險(xiǎn)記》等佳作應(yīng)運(yùn)而生。

精心設(shè)計(jì)的各種習(xí)作練習(xí)，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作前收集、整理材料之趣;動(dòng)筆時(shí)運(yùn)籌帷幄、揮灑自如之趣;成功后體驗(yàn)成功之趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感

我國(guó)歷史上的第一部詩(shī)歌集《詩(shī)經(jīng)》的序中說(shuō)過(guò)這么一席極為精辟的話：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言。言不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”由此可見(jiàn)，寫文章，是表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、感情情緒的一種方式。我們讓學(xué)生作文，不是為了讓他們?nèi)?yīng)付考試，而是指導(dǎo)他們把自己的所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，賦予作文以生命。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。觀察仔細(xì)，是寫好文章的第一步。

從某種意義上說(shuō)，文章寫得好不好，實(shí)際上不是一個(gè)“寫”的問(wèn)題，而是一個(gè)“觀察”的問(wèn)題。平時(shí)細(xì)心觀察，勤于思考，養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。把在生活當(dāng)中觀察到的無(wú)論大事小事，還是花草樹(shù)木，凡是引起你注意的，自己感興趣的統(tǒng)統(tǒng)記下來(lái)，并把自己的感受也寫下來(lái)，這些就是寫作素材。有了這些真實(shí)鮮活的材料，在寫作時(shí)，就可以有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

2.作文評(píng)價(jià)有側(cè)重多鼓勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，往往具有導(dǎo)向的作用。

因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，就應(yīng)該在文章是否表達(dá)了真情實(shí)感這方面，有所側(cè)重。對(duì)那些選材新，有生活獨(dú)特感受，說(shuō)真話，吐真情的文章，應(yīng)大加贊揚(yáng)。如：我班有個(gè)同學(xué)平常作文很一般，可有一次他寫了一篇作文，題目是《我發(fā)現(xiàn)了熱脹冷縮的道理》，寫的是天冷打不開(kāi)奶箱，以為是鑰匙變大了，通過(guò)和爸爸一起做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了熱脹冷縮的道理，弄明白了原來(lái)是鎖變小了。雖然是一件很普通的生活小事，但貼近實(shí)際，很有生活情趣，我便給他打了“95”分，并讓他在班內(nèi)誦讀。不僅從此這個(gè)學(xué)生對(duì)寫作有了極大的興趣，作文水平有了突飛猛進(jìn)，還起到了導(dǎo)向的作用。班內(nèi)說(shuō)空話喊口號(hào)的作文少了，說(shuō)真話吐真情的作文多了。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生互改自改

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。因此，作文評(píng)改時(shí)，就必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主體性和實(shí)踐性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文和互相評(píng)改作文的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

1.賞析共評(píng)。學(xué)生都是喜歡向榜樣學(xué)習(xí)的，特別是身邊的榜樣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有感召力。因此，每次在初批作文時(shí)，我便選出六至七篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在講評(píng)課上誦讀。每個(gè)同學(xué)讀完后，先讓班內(nèi)其他同學(xué)擺優(yōu)點(diǎn)評(píng)不足，提出修改意見(jiàn)，然后老師針對(duì)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，縮短了抽象的評(píng)語(yǔ)與作文評(píng)改實(shí)踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生自改的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2.組內(nèi)互改、學(xué)生自改。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，僅僅共評(píng)是不夠的，還必須借助小組合作的力量，進(jìn)行因人而異、有的放矢的評(píng)改。在聽(tīng)完了老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，有了一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依托小組成員間的互讀互評(píng)，以優(yōu)帶差，促進(jìn)習(xí)作評(píng)改能力的發(fā)展。學(xué)生先在組內(nèi)讀自己的作文，然后由其他同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，水平較低的學(xué)生可以借鑒模仿同組優(yōu)生的語(yǔ)言，中等水平的學(xué)生能感悟到自己存在的問(wèn)題，優(yōu)等學(xué)生可以體會(huì)到成功的喜悅。組內(nèi)互改后，我引導(dǎo)學(xué)生：老師和同學(xué)的修改意見(jiàn)僅供參考，你應(yīng)自主地篩選，最終內(nèi)化成自己的東西，自主地修改作文。

總之，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，應(yīng)該是循循善誘、平等交流，使學(xué)生對(duì)生活的感受和內(nèi)心的需求，以及潛在的想象力，得到充分的發(fā)揮，在學(xué)生的寫作實(shí)踐中提高對(duì)生活的感受能力和思想認(rèn)識(shí)水平。讓學(xué)生輕輕松松地寫出五花八門的文章。