信息技術(shù)與思品課程整合的藝術(shù)魅力

郭鳳玲

摘 ?要：本文簡要論述了教師如何通過信息技術(shù)與思品課程整合來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?思想品德 ?整合 ?興趣

借助信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)得到圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息用于課件制作，再通過屏幕動靜結(jié)合、圖文并茂地再現(xiàn)形象和模擬原形，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩，具有其他直觀教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，能為學(xué)生接受感情熏陶、思想教育創(chuàng)造良好的情境，使他們在學(xué)習(xí)過程中能充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性?，F(xiàn)談點我對信息技術(shù)與思品課程整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的粗淺看法。

一、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在思品教學(xué)中運用信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破書本知識的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的時空觀是機械的、死板的，而在信息社會和知識經(jīng)濟社會，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中的時空觀發(fā)生了變化，老師可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，是課堂的延伸。比如說到感動中國十大人物、北京奧運會、四川汶川地震時，我們可以讓學(xué)生點擊相關(guān)的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時間的限制，就能把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍，增加了學(xué)生獲取信息的渠道，活躍了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

二、整合網(wǎng)上資源，保持學(xué)生興趣

在教學(xué)中我們可利用信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)和整合網(wǎng)上資源以拓展學(xué)生視野。共享教學(xué)內(nèi)容，讓教育充滿生活氣息。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要打破以往的教師滿堂灌、牽著學(xué)生走的局面，鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，如在講授《五十六個民族五十六朵花》一課時，課前學(xué)生查閱了大量的有關(guān)少數(shù)民族的資料，有服飾、居住習(xí)慣、地域分布等，學(xué)生們一一道來，如數(shù)家珍，課堂真正成了學(xué)生的天下。 在講授《國家的主人，廣泛的權(quán)利》時，正值全國“兩會”的召開 ，充分利用這一資源，收看中央電視臺一套的“兩會”直播節(jié)目（開閉幕式，審議政府工作報告，審議并通過《物權(quán)法》等），使學(xué)生充分理解和感受人民是國家的主人，人民當(dāng)家作主的這一主題，取得了不錯的效果。學(xué)生在此過程中，不僅掌握了本課重點內(nèi)容，又擴展了學(xué)生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋相關(guān)知識，學(xué)習(xí)的積極性大為增強。《吃穿住話古今》教學(xué)中，學(xué)生們在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到了比教材中更豐富的內(nèi)容，在這個過程中，他們不僅了解了社會的進展，而且對于歷史事件有了更深刻的了解。信息技術(shù)讓我們的學(xué)生感受到了“足不出戶，日行千里”的愉悅，他們主動將課堂教學(xué)過程延伸到課外，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們收集信息、處理信息的能力。

三、變課件為學(xué)件，激發(fā)學(xué)生興趣

在思品教學(xué)中運用信息技術(shù)能提高學(xué)生的能力。從黑板到電腦多媒體課件，本身就是一大進步，在“教”的一面起著重要的作用，但是新世紀(jì)教育不能只停留在這一步，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，應(yīng)該讓學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)方法，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，再把獲得的知識運用到實際中去?！拔磥淼奈拿げ皇悄坎蛔R丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人?！痹凇爸R經(jīng)濟”條件下，所謂“會學(xué)習(xí)”不僅僅指能接受知識，更重要的是指在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中，各種感知被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到教學(xué)過程中，自主建構(gòu)。因此，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造的思想品德教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生求知，主動學(xué)習(xí)的熱情與能力。教師應(yīng)先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師支持材料的幫助下，完成整個學(xué)習(xí)過程后以演示文稿形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，“課件”變成了“學(xué)件”，而他們在整個學(xué)習(xí)過程中，通過上網(wǎng)查詢，翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知識點整合到“學(xué)件”中去，達到自主學(xué)習(xí)的最佳效果，這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。

四、網(wǎng)絡(luò)處理信息，引起學(xué)生興趣

利用網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，處理已經(jīng)獲得的信息。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點積極向上的念頭，所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，在以“目標(biāo)-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。在信息已經(jīng)收集完整后，也就是說學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)建構(gòu)好，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)建構(gòu)好的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，獲得有效的認知。這就需要學(xué)生借助信息技術(shù)工具，自行查找、分析、交流、處理信息。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)整理出圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，及圓明園的毀滅的背景等。

總觀上述，我認為信息技術(shù)與思品學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。信息技術(shù)與思品課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑，營造輕松課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進而彰顯信息技術(shù)與思品課程整合的藝術(shù)魅力。