淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字教學(xué)

周寬群

【 摘 要】

兒童識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)文字了解課文知識(shí)、聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，所以讓兒童主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于認(rèn)字是教師一定要在學(xué)生起步階段所努力的。在這個(gè)過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)的教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，提高兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

兒童識(shí)字 語(yǔ)文 課文知識(shí)

教師作為孩子的啟蒙者，是孩子在迷茫路途中的一盞明燈，通過(guò)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，老師可以針對(duì)不同年齡和不同性格給予不同的指導(dǎo)方式。由于兒童具有易動(dòng)注意力不集中等特點(diǎn)，教師可以給兒童一個(gè)相對(duì)輕松的上課環(huán)境，讓他們?cè)谧鲇螒?、?tīng)故事的過(guò)程中了解文字的信息，提升他們的識(shí)字興趣。同時(shí)可以多角度看待孩子的學(xué)習(xí)方式，拓寬他們的識(shí)字途徑，讓他們?cè)谟淇斓姆諊兄鲃?dòng)識(shí)字。下面我們可以看一下有哪些教導(dǎo)孩子識(shí)字的方法，不同的授課方式教導(dǎo)孩子識(shí)字所造成的不同效果。

一、簡(jiǎn)單文字授課方式

傳統(tǒng)的中國(guó)字一直是方塊狀，這對(duì)于無(wú)論是不熟悉中國(guó)文化的老外還是不諳世事的兒童都是相同的感受，在兒童繽紛的世界里這無(wú)疑是沒(méi)有吸引力甚至是枯燥的，所以在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中兒童的識(shí)字效率難免是低下的。這樣不僅讓孩子的自信心受挫，打擊他們的情緒，同時(shí)一味地被動(dòng)識(shí)字，嚴(yán)重束縛了兒童思維的發(fā)展，所以，教師的角色在此時(shí)就顯得非常重要，因?yàn)樗麄兪菧贤ê⒆优c知識(shí)的橋梁，可以讓孩子在健康的生活中逐漸體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。通常孩子的思維是比較發(fā)散的，所以教師在授課的過(guò)程中可以利用這一特點(diǎn)來(lái)教導(dǎo)孩子，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)用圖畫(huà)來(lái)代替文字，讓孩子把看到的東西想象成畫(huà)面，這樣在輕松良好的氛圍中不僅可以快速識(shí)字，也同時(shí)可以提升孩子過(guò)目不忘的能力。當(dāng)孩子的求知天性被激起后，他們就會(huì)對(duì)探索文字產(chǎn)生興趣，從而提升孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、激起兒童識(shí)字興趣的方式

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力 ，當(dāng)你對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣的時(shí)候，周?chē)淖璧K都會(huì)變得非常渺小，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)甚至可以直接視而不見(jiàn)。那如何激發(fā)兒童的興趣呢？眾所周知，游戲是兒童最喜歡的，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)無(wú)疑是最好的方式。通常幼兒園的老師都是多才多藝的，因?yàn)檫@些才藝是可以作為游戲伴隨兒童成長(zhǎng)的，比如：唱兒歌，兒童在唱歌的過(guò)程中可以很輕易的記住歌詞；猜字謎，為了找尋答案，他們會(huì)在不知不覺(jué)中探尋文字的意義；練筆法，讓他們對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，等等。這樣，將游戲引入課堂，讓孩子在玩耍中最大程度地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓孩子潛移默化的喜歡識(shí)字，感受上學(xué)的樂(lè)趣。

三、引用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式在減少老師工作量的同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)最大化的給兒童呈現(xiàn)一個(gè)神秘的文字王國(guó)。通常孩子總愛(ài)探究事情的起源，對(duì)不了解的是總是有著濃厚的興趣，那么我們可以利用這一點(diǎn)在教孩子識(shí)字的時(shí)候可以讓他們先通過(guò)圖像來(lái)認(rèn)字，先采用象形字的方式在多媒體畫(huà)面上一步一步過(guò)渡到如今的漢字，同時(shí)可以加入一些與文字相對(duì)應(yīng)的顏色。這樣孩子就可以通過(guò)圖像和文字的演變來(lái)牢牢地記住這個(gè)字，同時(shí)深層次地理解漢字的意義。在這個(gè)過(guò)程中既減輕了孩子記憶的難度，又通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面培養(yǎng)了孩子思維的正遷移。

四、激發(fā)學(xué)生的想象能力

要知道孩子的想象空間是巨大的。而文字有名詞，動(dòng)詞，形容詞，擬聲詞之分，那么老師就可以在不同詞類(lèi)的教學(xué)中根據(jù)詞性的不同總結(jié)出不同的教導(dǎo)方法，利用孩子的想象力來(lái)快速記詞。以動(dòng)詞為例，當(dāng)你要教孩子“跳”這個(gè)字的時(shí)候，可以輔之以相應(yīng)的身體語(yǔ)言，將身體躍起，讓字形在孩子腦海中動(dòng)起來(lái)。而其他一些靜止的文字也可以與畫(huà)面巧妙的相配，讓孩子從圖畫(huà)的興趣慢慢的轉(zhuǎn)移到文字上面，從而豐富孩子想象力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、讓孩子學(xué)會(huì)字的遷移使用

故事是孩子的第二個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，孩子在故事中往往是可以學(xué)到很多的知識(shí)的，而老師的引導(dǎo)在其中起著關(guān)鍵性的作用。通常孩子學(xué)過(guò)的一些文字，可能只是記住了字形卻不理解字義，那么當(dāng)在故事中看到的時(shí)候往往可以根據(jù)文意來(lái)自己理解字義。而老師在講故事的過(guò)程中同樣也可以把一些學(xué)生比較熟悉卻不理解的文字羅列出來(lái)，專(zhuān)門(mén)教導(dǎo)。同時(shí)老師可以把同音字、多音字、形近字編入小故事中，讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)。當(dāng)一些文字被老師特意講解之后，就會(huì)讓孩子在無(wú)意中起到重溫知識(shí)的效果，讓孩子學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中使用生字。

六、讓孩子識(shí)字與生活結(jié)合

學(xué)以致用一直是我們所提倡的，盡管大部在課堂上學(xué)習(xí)的東西經(jīng)常會(huì)復(fù)習(xí)，但絕對(duì)達(dá)不到讓學(xué)生永久記憶并使用的效果。所以要讓孩子學(xué)的東西與生活相結(jié)合。通常在生活中孩子最多接觸到的就是電視與市場(chǎng)上的商品以及報(bào)刊等。那么在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候可以讓孩子把看到的電視內(nèi)容或者報(bào)刊寫(xiě)成一個(gè)小故事，或者把商品的種類(lèi)記下來(lái)。這樣可以啟發(fā)孩子想象力的同時(shí)還可以讓孩子把所學(xué)的東西使用出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

綜上，我們對(duì)孩子的識(shí)字教育做了多種的分析，可以看出在孩子認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中我們可以給與他們不同的啟蒙方式，而這些都是在不扼殺孩子天性的基礎(chǔ)上做到的。所以對(duì)兒童識(shí)字的教育要做到因勢(shì)利導(dǎo)，探究孩子學(xué)習(xí)文字的發(fā)熱點(diǎn)，讓孩子在自信和成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】葉羅妹.興趣先行，方法跟上——淺談小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)【J】.新課程（下），2011（06）

【3】楊曉梅.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探索【J】.教學(xué)與管理，2012（23）