淺談小學生班級民主管理

李純

摘 要：現(xiàn)代教育中強調教師在教學活動中是主導作用，學生在教學中是主體作用。然而實際教學工作中，班主任的主導作用往往變成了主體作用，班主任的作用被過分強調，過分放大。班主任成為了強行決策推行者，導致了班上的學生依賴性強，缺乏獨立性、創(chuàng)造性，教師的管理工作也是事倍功半，推進班級的管理民主化勢在必行。

關鍵詞：小學生；民主；管理：班主任

隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出，推進班級的管理民主化勢在必行。新課程理念下的班級管理是學生民主化、自主化的管理，班級管理應該以人為本，以學生為本，發(fā)揮學生的主體意識，管理意識。作為班主任應該對民主管理有個清醒的認識，了解到班級民主管理的重要性，針對現(xiàn)存的問題找到解決的方法。

一、班級民主管理的相關概念

民主管理，就是管理者在“民主公平公開”的原則下，協(xié)調各組織各方面達到管理目的的一種管理方式，既是以人為本的思想體現(xiàn)也符合廣大人民的心理要求，確保了廣大人民的“主人翁”地位。班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。

二、班級民主管理的重要性

在學校教育中，班級民主管理具有非常重要的意義，實施班級民主管理，是開展班級工作的有力保證，是一種符合學生身心和能力發(fā)展的管理模式。首先，有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。實施班級民主管理能夠使教師從繁雜的班級管理事務中解放出來，有更多的時間去研究教學、改進教學，從而實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效率。其次，有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級民主管理培養(yǎng)了學生的民主意識和民主作風。創(chuàng)設了一種自由舒適寬松和諧的環(huán)境，促使學生的身心健康發(fā)展，有利于建立和諧的師生關系。最后，小學生班級民主管理有助于培養(yǎng)小學生的集體主義觀念和良好班集體的形成，在教育教學中尊重了學生的人格，尊重了學生的主人翁地位。民主管理滿足學生發(fā)展的需要，促進學生形成健全的人格，提高學生的參與意識和民主意識，對于小學生今后在社會上的發(fā)展也奠定了一個良好的基礎。[1]

三、作為班主任了解了民主管理的概念及重要性，那么應該從哪些方面對班級進行民主管理呢？接下來對此作簡要的闡述

（一）班主任進行正確的角色定位，師生平等

班主任作為班級的教育者的組織者，對一個班級的發(fā)展起著至關重要的作用。但是我們不能因此忽略學生的主體地位。在班級管理工作，教師必須轉變教育觀念擺正自己的地位，學生的發(fā)展是班級管理的核心，學生自己可以通過自我調節(jié)處理的問題，班主任就不用過多的干預且盡量以指導調節(jié)的方式處理問題，避免包辦學生所有的問題。同時，要把學生放在與自己同等的位置，平等的對待學生，互相尊重，樹立一個學生又愛又服的形象，用寬容理性的態(tài)度與學生進行心靈交流，讓學生從心中認可我們。在學生心中我們不僅是他們的老師，更是他們的伙伴和朋友，俗話說：“親其師才能信其道”。[2]

（二）民主組建班干部，完善班級管理制度

作為班主任總會選拔一些班干部來協(xié)助我們管理班級。一個班集體的發(fā)展?jié)摿εc精神面貌的展現(xiàn)都和班級領導核心有著密切的關系，在無形中影響著一個班級的走向。一個好的班級離不開一個好的班級領導核心，要確立一個班級的領導核心，首先選拔班干部的方式就需要考慮“民意”。傳統(tǒng)選擇班干部的方式有任命制長期制，幾乎所有班干部都是由一些成績較好的學生所包攬，教師偏愛成績較好的學生，這些都限制了班級的民主化管理。所以，現(xiàn)今班主任在選拔班干部的時候要特別注意方式方法的選擇，要打破過去的長期性和固定模式。首先，班主任要在班級宣傳民主管理，進行班干部的民主選舉，在選擇班干部的過程中由學生自主參與，班主任只能適當進行調節(jié)管理，班干部的確立，由班上的學生自由競選。其次，在民主選舉的基礎上，班主任要適當?shù)妮o以換位制、任命制、演講制等多種選拔方式的幫助。此時，班主任要特別注意某些方式所帶來的不足，避免打擊有的學生的參與熱情。

（三）科學的培養(yǎng)班干部，確立班干部的威信

班干部選擇出來以后，為了實現(xiàn)其積極作用，就需要班主任對其進行科學的培養(yǎng)，明確各個崗位的職業(yè)，有目的地訓練學生進行班級管理的能力，讓他們盡快地掌握各項工作的基本操作方法。在培養(yǎng)班干部時需要注意以下幾點：1、培養(yǎng)班主任與班干部，班干部與班干部，班干部與學生之間的合作精神，避免獨裁的出現(xiàn)，增強班級凝聚力班集體的集體榮譽感。2、各個班干部之間要權責分明，各自有各自的責任與義務去完成，人人承擔一份為班級做貢獻的責任，都在自己的崗位職責上盡心盡力。班主任要盡量讓每個學生都得到鍛煉的機會。3、自我管理與群眾監(jiān)督培養(yǎng)班干部的榜樣作用，培養(yǎng)正確的班風和學風，營造一個寬松融洽、民主和諧、積極向上的氛圍。4、班主任要教育班干部平時處理班級事物過程能夠實事求是客觀公正的處理班級事務。在評選先進個人或其他什么獎項，不偏袒班干部，對班干部不要特殊照顧。[3]

（四）建立有效的評價制度

為了更好的激勵學生參與到班級管理中來，建立有效的、獎懲分明的評價制度，對班級的民主管理也是必不可少的。班級評價應根據(jù)小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法。在班級管理評價中，既要有個人評價制度，又要有組內、組間的競爭機制、激勵機制。評價要做到時時評，事事評、從大到小，事無巨細，“不求人人成功，但求人人進步”。力求使每個學生對班級的各項制度、規(guī)定、活動都有表決權、建議權和批評權。（作者單位：西華師范大學）

參考文獻：

[1] 鄭繼義.班主任的工作技能素養(yǎng)[J].課程教育研究，2013

[2] 王興娥.參與式班級管理方法初探[K].四川省干部函授學院學報，2013

[3] 楊鮸.班級民主管理初探[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2013