全托式小飯桌孩子的幸福指數(shù)調(diào)查報告

趙會帥　邸夢娟

調(diào)查人：趙會帥，邸夢娟

調(diào)查時間：2015年5月10日

調(diào)查地點：保定市某校

調(diào)查對象：全托式小飯桌3至6年級孩子

調(diào)查目的：隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，中小學(xué)出現(xiàn)了一個特殊群體——全托式小飯桌孩子。全托式小飯桌的出現(xiàn)客觀上迎合了上班族家長沒時間接孩子和沒能力輔導(dǎo)作業(yè)的雙重心理需求。那么，全托式小飯桌給孩子帶來什么影響，孩子們幸福嗎，怎樣提孩子的幸福指數(shù)呢？

為了了解掌握全托式小飯桌孩子幸福指數(shù)現(xiàn)狀和存在的問題，筆者于近日就全托式小飯桌孩子幸福指數(shù)情況以問卷的形式進行了調(diào)研?，F(xiàn)將此次調(diào)研的情況報告如下：

一、基本情況及存在問題

全托式小飯桌是集小飯桌和作業(yè)班為一體的綜合托管機構(gòu)。孩子每天中午放學(xué)后去那里吃飯午休，下午放學(xué)后過去寫作業(yè)，有全科老師輔導(dǎo)。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校周邊登記在冊的小飯桌一共是32家，全托式小飯桌15家，現(xiàn)有學(xué)生820人。隨著“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的提出，“育人為本”成為教育工作者的根本要求。近年來大家對教育越來越重視，除了學(xué)校教育，家庭教育和社會教育也逐漸引起人們重視，升學(xué)壓力和市場需求催生了各種課外輔導(dǎo)機構(gòu)、作業(yè)班和小飯桌。伴隨著全托式小飯桌市場的火爆，“小飯桌孩子”這一特殊群體的幸福指數(shù)，引起了社會、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。

（一）幸福指數(shù)現(xiàn)狀

此次調(diào)查問卷共發(fā)放100份，收回100份，有效98份，有效率98%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小飯桌孩子的幸福感普遍不高。如圖所示：只有5%的孩子感覺自己很幸福；18%的孩子感覺自己幸福；63%的孩子感覺一般；9%的孩子感覺不太幸福；5%的孩子感覺不幸福。

經(jīng)調(diào)查，影響孩子們幸福指數(shù)的因素主要有：學(xué)校設(shè)置作業(yè)太多，學(xué)業(yè)負擔(dān)重；得不到鼓勵和贊美，心理壓力大等。這些在很大程度上削弱了孩子的幸福指數(shù)。

（二）存在問題

孩子們幸福指數(shù)不高突出表現(xiàn)為以下兩個問題：

1.對幸福含義理解存在片面性，把快樂等同于幸福。在孩子們天真的世界里，55%的孩子認為快樂就是幸福、30%認為差不多、而只有6%和9%的孩子認為快樂與幸福是不太一樣和不一樣的。再追問什么是幸福時，幾乎是沒有人說得出來幸福的含義。

2.缺乏創(chuàng)造幸福能力。一直以來，受中國傳統(tǒng)文化影響，孩子們都是被動去接受，習(xí)慣了“衣來伸手、飯來張口”，什么都不操心，知道所有事情父母都會替自己安排好。這樣做的直接后果就是對于一些不好的事情，只會通過情緒來表達，不會認真理性地去對待、分析問題，找不到解決問題的途徑和方法。不懂得創(chuàng)造幸福，幸福指數(shù)自然不高。

二、問題產(chǎn)生的原因

（一）家長和孩子的疏離

家長沒時間接孩子，沒有能力輔導(dǎo)孩子作業(yè)。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，生活節(jié)奏和生活壓力也越來越大，上班族家長中午根本沒時間回家給孩子做午飯，結(jié)束了一天的工作拖著疲憊不堪的身軀回到家里，根本沒心思和足夠的耐心去輔導(dǎo)孩子作業(yè)。另外，某校是保定市唯一一所采用劍橋英語教材的學(xué)校，正是其教材選用的特殊性，加大了英語作業(yè)的輔導(dǎo)難度。在心理需求和提升成績的雙重壓力下，家長越來越傾向于把孩子送到全托式小飯桌，而忽略了親子本該有的溝通和互動時間，孩子得不到父母的肯定和表揚，這些都很大程度上削弱了孩子的幸福感。

（二）作業(yè)和考試的壓力

學(xué)校的作業(yè)布置和考試制度缺乏科學(xué)性和合理性。作業(yè)是老師課后訓(xùn)練學(xué)生強化知識的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)來檢測自己學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標的一種方式。學(xué)校作業(yè)一般是讓學(xué)生聽讀英語、抄寫字詞句、背誦課文、練習(xí)課后題、完成練習(xí)冊。這樣的作業(yè)，一成不變，除了書本就是冊子，除了寫字就是做題。使作業(yè)設(shè)置失去了其真正意義，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了不愛寫作業(yè)、甚至厭學(xué)的心理。因而孩子們在日常學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）小飯桌的局限

小飯桌工作人員流動性很大，而且阿姨和老師把做飯和輔導(dǎo)作業(yè)當作一項工作去完成，而非把孩子當作自己的孩子去疼去愛，缺乏責(zé)任感，孩子在小飯桌感受不到愛、沒有歸屬感。小飯桌的阿姨多半是賦閑在家的全職媽媽，她們的工作動機是為了賺錢補貼家用，把做飯當作一項任務(wù)，而沒有全身心投入，給孩子們創(chuàng)造一種家的氛圍。

三、提升小飯桌孩子幸福指數(shù)的幾點反思和建議

鑒于“全托式小飯桌孩子”這個群體的特殊性，要改變現(xiàn)狀、提升全托式小飯桌孩子幸福指數(shù)，筆者建議主要從以下兩個方面去努力：

（一）與師長建立有效溝通

在諸多影響幸福因素中，情感因素比重最大。而在情感因素中，孩子們認為有效溝通是最重要的。一方面，在學(xué)校，課上與老師良好的課堂互動有助于提高孩子學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，聽課效果大大提升。課間和同學(xué)們呢友好相處，一起游戲一起運動，使孩子體驗到與小伙伴一起玩耍的快樂、收獲友誼。另一方面，回到家中，與父母建立良好有效溝通也是十分必要的。

（二）改進小飯桌的管理模式，提升管理水平

由于人們對小飯桌的管理模式、衛(wèi)生情況和營養(yǎng)搭配等缺乏了解和監(jiān)督，以致小飯桌社會認可度比較低。小飯桌要改變管理模式、提升管理水平，進而提升小飯桌孩子們幸福指數(shù)，應(yīng)該做到：第一、提升管理水平。提升小飯桌負責(zé)人的專業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力及高質(zhì)量人員的吸納。第二、實施有效監(jiān)督。做到衛(wèi)生狀況、營養(yǎng)搭配制度公開化、透明化，作業(yè)輔導(dǎo)情況量化及知識吸收情況表格化，與家長保持溝通，讓家長及時了解孩子情況并進行有效監(jiān)督。（作者單位：河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

附：

全托式小飯桌孩子幸福指數(shù)調(diào)查問卷

1、您的性別：①男；②女

2、是否獨生：①是；②否

3、您的年級？

A.三年級；B.四年級；C.五年級；D.六年級

4、您幸福嗎？

A.很幸福；B.幸福；C.一般；D.不太幸福；E.不幸福

5、在小飯桌您幸福嗎？

A.很幸福；B.幸福；C.一般；D.不太幸福；E.不幸福

6、您喜歡去全托式小飯桌嗎？

A.很喜歡；B.喜歡；C.一般；D.不太喜歡；E.不喜歡

7、您覺得快樂和幸福是等同概念嗎？

A.是；B.差不多；C.不太一樣；D.不一樣

8、您覺得對幸福指數(shù)影響最大的事哪方面？

A.情感因素；B.學(xué)習(xí)成果；C.人際交往；D.物質(zhì)獎勵

9、您覺得幸福的主要因素是什么？（可多選）

A.得到肯定和表揚；B.得到心儀已久的玩具；C.成績進步；D.溫暖的家庭；E.和諧的人際關(guān)系；F.有足夠的零花錢；G.出去玩；H.有明確的目標

10、您覺得不幸福的主要因素是什么？

A.不自由，沒有自主選擇權(quán)和決定權(quán)課外班太多了，沒有玩的時間；C.總感覺不如別人；D.成績不好E覺得沒有人理解自己；E.和同學(xué)相處不好；F.家庭關(guān)系不和諧

11、在小飯桌您最大的收獲是什么？

A.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；B.成績有所提高；C.交到幾個好朋友；D.培養(yǎng)自己獨立性

12、您覺得小飯桌哪方面需要改進？

A.衛(wèi)生情況；B.安全方面；C.人員的穩(wěn)定性；D.輔導(dǎo)老師水平；E.責(zé)任感和愛

13、您想提升自己的幸福指數(shù)嗎？

A.很想；B.想；C.一般；D.不太想；E.不想

14、如果可以提升幸福指數(shù)，你會選擇哪種方式？

A.參加關(guān)于幸福的學(xué)習(xí)講座；B.參加社會實踐活動；C.去孤兒院做義工體驗幸福；D.減壓減負

15、您有什么好的提升幸福指數(shù)的建議？