淺談韓國文學(xué)作品的選擇及分級教學(xué)

王悅?任美麗

【摘要】：隨著中韓兩國關(guān)系日益密切，我國的韓語學(xué)習(xí)者不斷增加，韓語教學(xué)更要系統(tǒng)化、正規(guī)化。除了學(xué)習(xí)韓語表達之外，還應(yīng)選擇相應(yīng)的韓國文學(xué)作品進行分級教學(xué)，提高韓語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，在掌握語言學(xué)知識的同時，對韓國文學(xué)、韓國社會有更深入的了解?！娟P(guān)鍵詞】：韓國文學(xué)、文學(xué)作品、分級教學(xué)

一、引言

學(xué)習(xí)一門語言，不僅要培養(yǎng)使用該語言的交際能力，還要了解語言目的國的風(fēng)土人情，以及語言目的國在不同時期的不同社會文化背景。隨著韓流在中國的盛行，我國的韓語學(xué)習(xí)者越來越多，在提高韓語表達能力的同時，韓國文學(xué)教學(xué)顯得日益重要。不能僅停留在通過文學(xué)作品進行語法、詞匯的學(xué)習(xí)，而是要通過文學(xué)作品了解不同時期韓國的社會現(xiàn)實。

二、韓國文學(xué)教學(xué)的意義

在韓語教學(xué)中，文學(xué)教育可分為以下三個方面：

第一，語言能力教育。文學(xué)作品可作為包括詞匯、語法、翻譯等方面在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，因與日常教學(xué)所使用的對話或小短文題材不同，因此，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

第二，社會文化教育。語言所蘊含的文化是使用該語言的人們交流的橋梁，是長期以來以社會、歷史為背景流傳的。因此，韓國文學(xué)作品可以說是蘊含了韓國的歷史、文化、社會發(fā)展，以及韓國人深層的內(nèi)心世界和思想的語言文化。

第三，文學(xué)鑒賞。在韓語教學(xué)中，文學(xué)作品鑒賞也是非常必要的。就像學(xué)習(xí)我們自己國家的文學(xué)作品一樣，學(xué)習(xí)韓國文學(xué)能夠使作為外國人的學(xué)習(xí)者脫離單純的外語學(xué)習(xí)，并成為與自身的學(xué)識相連接的橋梁。

文學(xué)作品中有以不同方式生活的人物，能夠給予生活的提示，能夠體驗沒有經(jīng)歷過的生活。因此，韓語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)文學(xué)作品之后，不僅可以對韓國有新的認(rèn)識，并且在此過程中能夠以更加成熟的姿態(tài)面對生活，樹立正確的價值觀和世界觀。

三、韓國文學(xué)作品選擇及分級教學(xué)

（一）文學(xué)作品的選擇

在選擇文學(xué)作品時應(yīng)預(yù)先考慮到學(xué)習(xí)者在閱讀作品時會遇到的困難。對于韓語學(xué)習(xí)者來說，所掌握的語言知識（詞匯、語法等），韓民族的社會、文化，以及韓國文學(xué)作品的構(gòu)成方式、作品與社會語言環(huán)境的調(diào)和規(guī)則并不豐富，因此文學(xué)作品中出現(xiàn)的大量詞匯、修辭法、生疏的社會文化背景都成為其閱讀文學(xué)作品的障礙。因此，選擇合適的作品顯得尤為重要，在選擇作品的過程中可從以下幾點考慮：

1.作為文化教育的手段，在選定韓國文學(xué)作品時首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的是學(xué)習(xí)者已具有的韓語能力，即以能否讀懂此作品，并理解作品中所蘊含的文化為標(biāo)準(zhǔn)。還要選擇與學(xué)習(xí)者所處時代相應(yīng)的作品。

2.要選擇值得學(xué)習(xí)者鑒賞的文學(xué)作品。即能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)韓國人的思想的作品，而僅僅體現(xiàn)作家自身偏執(zhí)想法的作品并不適合作為教學(xué)的內(nèi)容。

3.作品內(nèi)容應(yīng)富有教育性。以非教育性和非主流內(nèi)容為主題的作品不宜選用。

4.在體裁方面，選擇現(xiàn)代文學(xué)為宜。小說是接近生活用語的作品，可以作為較好的教學(xué)內(nèi)容。詩歌是不同于我們所經(jīng)常接觸到的體裁，因此在一定程度上能夠給予學(xué)習(xí)者新鮮的感覺，增強其學(xué)習(xí)的興趣。

簡言之，在文學(xué)作品的選擇上應(yīng)盡量做到選擇內(nèi)容有趣、主題豐富、具有教育性、以及使用現(xiàn)代語言創(chuàng)作的篇幅較短的作品。

（二）文學(xué)作品的分級教學(xué)

與選定合適的文學(xué)作品教學(xué)同等重要的是對于選定作品的分級教學(xué)。應(yīng)當(dāng)制定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者層次相符合的分級教學(xué)計劃。

1.初級：韓國文學(xué)作品的閱讀理解階段。即以大量閱讀文學(xué)作品，增強韓語閱讀理解能力為目的的文學(xué)作品閱讀。此階段要考慮到學(xué)習(xí)者的韓語能力，一般選擇以現(xiàn)代文學(xué)作品為主，例如：隨筆、戲劇、小說、詩等。

2.中級：正規(guī)的文學(xué)教學(xué)。即以增強韓國文學(xué)作品的鑒賞、批判能力，以及了解韓國文學(xué)特征為目的的文學(xué)作品閱讀。此階段以閱讀能夠反映出相應(yīng)文學(xué)特征的作品為主。

3.高級：文學(xué)史教育。即以深化韓國文學(xué)作品的鑒賞、批判能力，以及了解韓國文學(xué)史為目的的文學(xué)作品閱讀。此階段可按照文學(xué)作品的時代劃分，選擇每一時代具有代表性的一兩篇文章閱讀，了解相應(yīng)時代的社會背景。

這樣分級教學(xué)的原因有以下三點。首先，可增強韓國文學(xué)作品的閱讀能力，對于韓語學(xué)習(xí)者來說，韓國文學(xué)教學(xué)實際上是按照閱讀、鑒賞、批判的順序進行的以閱讀為中心的教學(xué)活動。其次，通過文學(xué)史可以了解到韓國文學(xué)的總體性，因此，學(xué)習(xí)者按照閱讀、鑒賞、批判的順序?qū)W習(xí)能夠了解到文學(xué)作品本身的面貌，以及文學(xué)特征。最后，因為文學(xué)作品具有含蓄性、難解性的特點，所以只有在高級階段才開始深入分析文學(xué)作品。

四、結(jié)論

近年來，韓語教育越來越系統(tǒng)化、正規(guī)化，在韓語教學(xué)過程中不再局限于語言的教學(xué)，也逐漸增加了文學(xué)的比重。在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)立閱讀、鑒賞、批判、討論、創(chuàng)作、翻譯等具體的教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)者對韓國文學(xué)作品的理解。做到以學(xué)習(xí)者為中心，增強其自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極地參與到韓國文學(xué)的教學(xué)活動中，在提高韓語語言溝通能力的同時，對韓國文學(xué)史、文學(xué)作品、不同時代的社會背景有更好的了解，幫助其更好、更熟練的掌握韓語。

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