在幼兒園開展數(shù)學教育活動的方法

甘霞萍

學前教育學術(shù)界經(jīng)過長期研究發(fā)現(xiàn)，在整個幼兒時期，數(shù)學概念在幼兒的頭腦中還沒有成為一個抽象的邏輯體系，根據(jù)幼兒數(shù)學認知發(fā)展規(guī)律，它必須借助于具體的事物和形象。也就是說幼兒園的數(shù)學教育不是一種簡單的教育，而是一種要根據(jù)幼兒的數(shù)學認知發(fā)展規(guī)律進行教學的一種教育。幼兒園教師在進行數(shù)學教育的時候，有的會感到無所適從。因為教得復雜了，就有“小學化”之嫌;太簡單了，幼兒又感到枯燥無味。因此，研究適用幼兒學習的科學的數(shù)學教育活動，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。

如何攻克這一難題？通過多年的教學實踐，筆者覺得《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這些重要文獻為幼教工作者專業(yè)地闡述了攻克這一難題的指導思想和科學方法?！毒V要》和《指南》都指出：幼兒園的數(shù)學教育重要的是“讓幼兒感知生活中數(shù)學的有用和有趣?！闭J真品味這句話，我們可以發(fā)現(xiàn)，它包括三個層次的內(nèi)容。一是幼兒園數(shù)學教育的原則，這就是“讓幼兒在生活中學數(shù)學”。因為幼兒年齡小，受生理特點和認識規(guī)律的影響，數(shù)學教學不能小學化，必須讓他們在生活和游戲中學習。二是學習內(nèi)容，這就是“感受生活中事物的數(shù)量關(guān)系”。換言之，幼兒園的數(shù)學教育內(nèi)容是與小朋友生活密切相關(guān)的事物，引導小朋友感受到身邊這些事物的數(shù)量關(guān)系，是幼兒園數(shù)學教育的重點。而不能讓小朋友學習與他們無關(guān)的純數(shù)字的加減乘除。三是學習目的，這就是“體驗到數(shù)學的有用和有趣”。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。實踐證明，興趣不僅能夠誘發(fā)學生的內(nèi)趨力，而且能夠催發(fā)其智能的發(fā)展。筆者經(jīng)過多年學前教育實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育活動，不是要求幼兒學多少數(shù)學知識，而是要引導他們感受數(shù)學的重要性，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。這樣，才能讓幼兒的數(shù)學認知成為他邏輯能力發(fā)展的重要基礎，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。

基于以上認識，筆者總結(jié)出幼兒園教學活動的一些方法。

1.在晨間接待中學數(shù)學。在幼兒園的一日活動當中，幼兒的日常生活活動占了很大的比重。那么讓幼兒在日常生活活動時也滲透數(shù)學教學活動，就既可以滿足幼兒學習的需要，又可以很好地達到數(shù)學教育目標。在組織幼兒數(shù)學活動時，筆者著手進行數(shù)學認知與日常生活、區(qū)域活動、體育游戲相結(jié)合的教育方式，讓幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中學數(shù)學。如開學第一周的一個早上，幼兒入園的時候，一個孩子輕聲地問筆者：“老師，今天我是第幾名到幼兒園的？”他的話在我頭腦中一亮，這是幼兒學習數(shù)數(shù)和認識序數(shù)的好時機呀。根據(jù)這個想法，在以后的晨間接待時，筆者在每個幼兒來園時就會告訴他是來園的第幾名，并讓其數(shù)一數(shù)教室里來了多少名幼兒。在這個過程中，幼兒在學會了數(shù)數(shù)的同時也學會了簡單的序數(shù)。

2.在區(qū)域活動中滲透數(shù)學教育活動。游戲是每個幼兒喜愛的活動。幼兒在游戲時，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的狀態(tài)。而區(qū)域活動中幼兒的學習方式大多數(shù)是根據(jù)區(qū)域情境以游戲的形式進行的。所以在區(qū)域活動時將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。如：在種植區(qū)種小樹時，筆者在泡沫上寫上1～10的數(shù)字，然后在牙簽上粘上小樹。這時孩子們會根據(jù)泡沫上的數(shù)字插上相對應數(shù)的小樹。這種游戲化的操作活動不僅有效的讓幼兒練習了“按數(shù)取物”，還讓幼兒復習了認讀數(shù)字。如在美工區(qū)開展手提袋設計活動時，筆者先給幼兒提供做手提袋的紙（手提袋數(shù)量根據(jù)孩子的發(fā)展情況不同，提供數(shù)量也要不同），讓孩子設計圖案，涂上顏色。幼兒制作好手提袋后，教師可以引導幼兒說一說，“你設計了幾只手提袋？你設計的手提袋用了幾種顏色？”等問題。又如制作手帕時，引導幼兒根據(jù)自己喜歡的圖形、顏色，設計手帕的圖案，確定好圖案后，然后上好色，制作成手帕，手帕制作好后，引導幼兒說一說，“你設計了幾條手帕？有多少圖案？用了幾種顏色？”等。各個區(qū)域都可以滲透數(shù)的教育。如在益智區(qū)投放卡片、棋類、骰子時引導孩子數(shù)數(shù);在積塑區(qū)的拼插的過程也可引導孩子們數(shù)數(shù);在喂養(yǎng)區(qū)給小動物喂食物時可以規(guī)定喂養(yǎng)數(shù)量，進行數(shù)的教育;在角色表演區(qū)開展商店、醫(yī)院的游戲活動時，都可以滲透數(shù)的教育等等。

3.在戶外體育游戲中進行教學。兒童天性好動，他們是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。針對兒童的這一特點，筆者常常將數(shù)學教育和戶外體育活動結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學。許多體育游戲注重的是孩子基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學教育融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識！因此，在開展戶外體育活動的過程中，筆者有意識地將體育游戲與數(shù)學教育進行融合。如“踢毽子”是孩子們經(jīng)常玩的一個體育游戲，如果讓孩子們自由地去踢，很多孩子踢幾下就沒什么興趣了，有的就坐在旁邊做觀眾，有的就手拿毽子東游西晃。于是，筆者在孩子踢毽子的時候，結(jié)合“1和許多”、“數(shù)數(shù)”、“看數(shù)踢毽子”等教學，在原來單純的踢毽子游戲中增加了“踢一下”、“踢許多下”以及看老師的數(shù)字卡片踢等環(huán)節(jié)。通過這樣的環(huán)節(jié)，幼兒踢毽子的興趣不僅增加了，在踢毽子的時候，也學到了簡單的數(shù)學知識。在學習“青蛙跳”中，筆者讓幼兒邊跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”。又如在開展“揪尾巴”的游戲時，筆者就在“尾巴”上做“文章”，給幼兒制作了長短不同的“尾巴”，在游戲過程中，幼兒揪到了別人的“尾巴”后，還要和自己的“尾巴”比一比，誰的“尾巴”長，誰的“尾巴”短。幼兒在揪尾巴活動中，既鍛煉了閃躲技能，又學會了比較長短，并增進了口語表達能力。由此可見，在戶外體育游戲中滲透數(shù)學內(nèi)容，既鍛煉了身體、提高技能，也提高了幼兒對數(shù)學知識的認識和學數(shù)學的興趣。

4.在餐點環(huán)節(jié)進行數(shù)學。餐點吃小西瓜。為了在分餐點的環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學教育，在分餐點時筆者這樣的是設計的：“今天我們吃西瓜，六個人一組，每組四個小西瓜，又不夠一人一個，怎么分呢？請小朋友動動腦筋想想辦法?！庇變和ㄟ^討論，得出如下幾種辦法：三個人分一個小西瓜;三個人分兩個小西瓜;兩個人分一個小西瓜。教師試用三個人分兩個的方法，把兩個西瓜分成分量相同的六塊，正好三個人每人分到兩塊。第二天，餐點還是給吃西瓜，數(shù)量與昨天相同。教師采用兩人分一個的方法，有了前一天分餐點的經(jīng)驗，每個小組沒得到任何提示就把餐點分好了。這樣，幼兒在分西瓜的過程中，知道了一共有多少，需要幾個人分，要分成幾份，每份是多少，逐步理解整體與部分的關(guān)系，等分不同數(shù)量的實物的方法，感受到數(shù)學在生活中的運用。教師運用餐點數(shù)量與以往不同的契機，把它作為一個教育契機，從發(fā)揮幼兒自主性的角度出發(fā)，引導幼兒積極地動腦筋，自己想辦法解決生活中遇到的現(xiàn)實問題，并為幼兒創(chuàng)設實踐的條件，使幼兒輕松愉快的學數(shù)學。

在幼兒園的數(shù)學教育活動過程中，教師一定要堅持“在生活和游戲中學數(shù)學”的原則，利用幼兒園的一切資源不斷提高幼兒對數(shù)的應用意識，發(fā)展其分析問題、解決問題的能力，在解決問題的過程中建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學經(jīng)驗。這樣他們學習數(shù)學的興趣才會越來越高，才能真正地感受到數(shù)學的無窮魅力，為幼兒的全面發(fā)展打好扎實的基礎。？笸（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪第二小學）