小學(xué)語文作文教學(xué)微探

肖珍

作文是語文教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫作更是令小學(xué)語文教師百思不得其解的問題。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對于小學(xué)生的作文教學(xué)也曾感到力不從心，但是，筆者堅持探索，嘗試了各種教學(xué)方法，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，也收到了一定的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生將作文與生活聯(lián)系起來

作文就是學(xué)生結(jié)合自己的生活或者感悟而書寫的文章，因此它是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是源自于生活的，只有與生活結(jié)合起來，文章才不會是無源之水，無根之木。大多數(shù)小學(xué)生感覺作文無話可說，就是由于小學(xué)生的生活圈子比較簡單，生活中遇到的事情比較單純，加之不會聯(lián)系生活，所以感覺搜腸刮肚也寫不出幾個字來。因此，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活之中，帶學(xué)生廣泛接觸社會，參與社會活動，拓寬學(xué)生的思維空間，借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，了解生活，書寫生活。如我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，慰問敬老院孤寡老人，組織學(xué)生春游，組織學(xué)生參加各種校園活動（運動會、知識競賽、歌唱大賽），學(xué)生參與以上活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來。有了豐富多彩的生活經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時會感覺到有很多的寫作素材，就不會感覺到寫作難度很大了。

二、引導(dǎo)學(xué)生將寫作與閱讀聯(lián)系起來

寫作素材有兩種獲取途徑——生活和閱讀。在我們將學(xué)生的生活與寫作聯(lián)系起來之后，第二點需要做的就是將學(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生從閱讀中獲取寫作的養(yǎng)料，積累寫作素材，厚積薄發(fā)。為此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，在好書中獲取知識。小學(xué)生年齡較小，對于書籍沒有選擇和判斷能力，因此我們可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書目。其次，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，在閱讀好書之余，也要懂得欣賞書中的優(yōu)美的語句與巧妙的故事情節(jié)，并將其記錄下來，做完整的讀書筆記，也可以號召學(xué)生仿寫或者擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，或者寫讀后感，這些都是讀寫結(jié)合的良好策略，可以使學(xué)生閱讀時不僅僅將眼光放在好玩的故事上，更多的是放在閱讀給自己帶來的啟示與給寫作帶來的啟發(fā)上。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實際情況開一些讀書交流會、讀書演講賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺，讓他們在各種讀書活動中品嘗成功的喜悅，使作文教學(xué)更加高效。

三、革新作文評改方式

所謂“文章不厭百回改”“三分文章七分改”，意思就是文章只是寫好了還沒有完全完成，還需要不斷修改、潤色，才能更優(yōu)秀。但是一般學(xué)生寫完作文之后都很少去修改、潤色，或者只是修改一些錯別字。作文的評改不應(yīng)僅僅是“評”，更要將重點放在“改”上。如何評改？筆者嘗試了三種方式——自評自改、互評互改、教師評改。

自評自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評改方式的前提下，進(jìn)行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評價，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子。這樣，無論作文能力如何，學(xué)生們都會毫無顧忌地推出可取之處。該方式既能讓學(xué)生得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人的長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)?？释晒Α@得成功和體驗成功的快樂是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。

互評互改是同桌之間、小組之間甚至全班之間的作文評改。在互評互改中，教師將作文分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生對自己手里的作文進(jìn)行評分與修改，修改錯誤的文字，修改不通語句，這個過程其實也是一個“修改病句”的過程，可以鍛煉學(xué)生修改病句的能力，也可以使學(xué)生在今后的寫作中避免這些錯誤。同時，互評互改有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的寫作思路，擴(kuò)寬自己的寫作思路。

教師評改是最常規(guī)的作文評改方式，也是比較權(quán)威的一種方式，但是教師的工作量會比較大，作文評改周期會比較長。在嘗試自評自改與互評互改之后，筆者較少選擇教師評改，而是更樂于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自評與互評結(jié)合，提高寫作效率。

以上幾個方面是相輔相成、不可或缺的。一篇好的作文離不開以上幾個方面的練習(xí)和強化。只要教師把握正確的教導(dǎo)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會由“懼寫”變?yōu)椤皹穼憽?，小學(xué)語文作文教學(xué)工作也將會成為一件輕松而愉快的事。？笸（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）