在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

程輝

我國實行新課改，旨在“深化教育改革，全面推出素質(zhì)教育”，這舉措推動了我國教育的新興發(fā)展，鞏固了創(chuàng)新教育在教學(xué)中的堅定地位。正如我國著名教育家陶行知先生所言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”小學(xué)生是一群富有想象力的群體，他們正處在對世界抱有無限好奇的階段，可是身為小學(xué)語文教師，在平常的教學(xué)中，我們卻可以看見一群天真爛漫的孩子在上課時不愿思考，不會思考。那么該如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維呢？

一、為人師表，需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識

師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)教師作為許許多多孩子的知識啟蒙者，我們常常是學(xué)生首先模仿的對象，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要先具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，改變一眼一板的教育，把課堂變得更加生動形象。

比如在講授二年級下冊《找春天》這一篇生機(jī)盎然的文章時，恰臨春天，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的生字、詞語、內(nèi)容的講解方法，而是準(zhǔn)備了一個教學(xué)方案。在課堂前十分鐘，筆者先教導(dǎo)學(xué)生一些相關(guān)知識，比如銀白的雪是冬天的披風(fēng)，黃色的葉子是秋天的圍巾，給學(xué)生布置一個小小的任務(wù)，讓他們用自己看到的東西造一個類似的句子。之后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室，讓他們在戶外自由活動十五分鐘，充分感受到大自然的神奇與美妙，感受到春天與其他季節(jié)的不同之處與美好之處，觀察那些平日里忽略的美景。回到教室后，便讓他們提問與探討。有了自己想法的孩子往往十分積極主動，或許他們會說出很多大家啼笑皆非的句子，但是這是他們開動腦筋后想出來的，是他們通過觀察與聯(lián)想的自我創(chuàng)新，都是值得鼓勵的行為，并以此為切入點，之后對這篇課文無論是生字還是含義的教材內(nèi)容的講述都順暢許多，課堂效益大大提高。以這樣的方法教學(xué)，將生活融入課堂，讓孩子思索探尋，不僅能拓展他們的視野，激發(fā)他們的自我創(chuàng)新能力，還能提高課堂效率，為孩子將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，便不能打壓創(chuàng)新行為

眾所皆知，孩子好動調(diào)皮，他們對這個世界不那么了解卻又有著強(qiáng)烈的探索欲望與想象能力，他們的思維處在“這個是什么，它就能做什么”的狀態(tài)，未能受到家長教育他們各種束縛各種規(guī)矩的影響，也正是因為這樣，他們說的話，做的事，很多在我們看來是錯誤的事，往往就是創(chuàng)新行為。在與世俗相接軌的情況下，不打壓創(chuàng)新行為，才是對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最好推動。

可是在明白這個道理之前，筆者曾經(jīng)做錯了一件事。有一次在上《燕子》這節(jié)課的時候，講到“燕子斜著身子在天空中掠過”，班上有一個長得特別機(jī)靈的小男孩舉手問筆者，他說：“老師，為什么燕子是掠過去的啊，他們不是滑冰滑過去的嗎？我平?？葱⊙嘧釉谔炜罩?，感覺就像看哥哥在家里滑冰那樣的呢?！碑?dāng)時全班的孩子都在笑，筆者也在笑，然后看著那個孩子說：“提問提得很好，可是小燕子是傾斜著身子從天空中飛過的，所以是掠過去的哦?！敝竽莻€孩子就害羞地坐下了，在課堂結(jié)束后，筆者走回辦公室的路上卻仍然在思考這個問題，其實從某一種程度上來說，燕子在天空中的身姿的確很像滑冰時的身姿，都是那樣輕盈矯捷，也都有傾斜的弧度，這個比喻并沒有什么不對！筆者當(dāng)時感受到了濃濃的羞愧，就像抹殺了一個孩子的思維，硬是把它歸到這條條框框內(nèi)，讓它們失去生氣。筆者找那個孩子道了歉，也向全班解釋了這次的錯誤，并且在這之后的教學(xué)中，筆者發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們暢所欲言，雖然仍然會告訴他們考試的時候盡量不要寫類似于太陽是紅色的句子，但是他們在創(chuàng)新思維的發(fā)展上邁開了一大步，并繼續(xù)發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從多方面進(jìn)行

孩子本來就有著無限的創(chuàng)造力想象力，我們只需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將它們激發(fā)出來。比如讓學(xué)生對課文《西門豹》進(jìn)行即興表演，從而了解課文背景;比如讓學(xué)生對少年閏土的后續(xù)以及期間會發(fā)生的事件進(jìn)行自我想象，討論，以拓展課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容;又比如在講解草船借箭這一文章時，巧設(shè)懸念，草船，怎么能借箭呢？之類等等。

方式多種多樣，在活躍課堂氛圍的同時，卻都能引起學(xué)生對語文的興趣，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。

創(chuàng)新，是教育發(fā)展的源泉;小學(xué)，是教育的出發(fā)點。它要求我們?yōu)楹⒆铀茉煲粋€可持續(xù)發(fā)展的思維，即創(chuàng)新思維。這需要我們堅持不懈的努力與探索，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、勤思考、敢創(chuàng)新的品質(zhì)，在孩子的心底埋下成功的種子，等待生根發(fā)芽，開花結(jié)果。？笸（作者單位：江西省德興市新崗山小學(xué)）