多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

馮根榮

作為一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本課程，語(yǔ)文在初中課程中占據(jù)著無(wú)法取代的地位，一個(gè)人的綜合素質(zhì)著重體現(xiàn)在語(yǔ)文素質(zhì)上。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)不再拘囿于教材，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使語(yǔ)文課程死記硬背的傳統(tǒng)有了形象的改變，使用多媒體教學(xué)的課堂也將更加豐富多彩。然而，物極必反，濫用多媒體技術(shù)只能誤導(dǎo)教師喪失自己的教學(xué)風(fēng)格，任多媒體技術(shù)擺布，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)利用其賦予初中語(yǔ)文教材生動(dòng)的圖像，充滿啟迪的視頻小片段和豐富存儲(chǔ)資源的特征獲得教師們的青睞。作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂變得更能感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，其通過(guò)給予學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教程的多重體驗(yàn)與探索，極大的提高課堂教學(xué)效率。

1.升級(jí)教學(xué)理念。時(shí)代潮流更新，對(duì)應(yīng)著的是教育理念的換代。緊跟時(shí)代的步伐，在先進(jìn)教育的指導(dǎo)思想下，升級(jí)自己已知的教學(xué)理念，教師才能把最新的語(yǔ)文相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。然而，由于地理位置以及周邊環(huán)境等因素的局限，先進(jìn)的教學(xué)理念難以傳導(dǎo)給教師們，他們的思想與行為仍滯留在先前的層次，這也同時(shí)影響到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育的質(zhì)量。

教師也可利用多媒體技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽專家的培訓(xùn)講座，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還可以與多方教師交流教學(xué)心得，在交流切磋間達(dá)到更高層次的理論水平。將多方資源有效融合，總結(jié)歸納和實(shí)際情況相得益彰的教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高教學(xué)課堂的有效性。

2.優(yōu)化教學(xué)資源?！芭d趣是最好的老師?！庇信d趣，學(xué)生才有欲望進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。然而，面對(duì)語(yǔ)文教材中的許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往興致索然，認(rèn)為死記硬背就能通過(guò)，從而對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)難以積極主動(dòng)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行課外拓展，增強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的眼光。比如學(xué)習(xí)散文，在音樂的配合下讓學(xué)生靜靜聆聽，體會(huì)其中意境，感受作者寫作時(shí)所思所想;比如對(duì)最枯燥的古文的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息，以小故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，或者通過(guò)播放相關(guān)電影歌曲戲劇等方法使學(xué)生通過(guò)直觀感受其中所要表達(dá)的意思以及含義，對(duì)翻譯等知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行以便能水到渠成。

3.開拓創(chuàng)新思維。大多數(shù)的初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文答題或?qū)懽鲿r(shí)只會(huì)模仿他們?cè)械乃夭?，原因在于他們所接觸的事物過(guò)于稀少而沒有相關(guān)的自我感悟。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以人為進(jìn)行情景的創(chuàng)造，讓學(xué)生身臨其境，感受事情的起承轉(zhuǎn)合，從中獲得自身獨(dú)特而真實(shí)的體會(huì)，領(lǐng)悟事件的真正含義，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，思維觸角的延伸無(wú)界限，這正是語(yǔ)文教學(xué)所要教給學(xué)生的，多角度大范圍的思考探索。

二、多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)及建議

教師在陶醉于多媒體技術(shù)帶來(lái)的便利與助益的同時(shí)，更加需要避免它所隱藏的弊端。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，是以輔助工具的身份。它是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)的同時(shí)，使教導(dǎo)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，而絕不能成為教導(dǎo)過(guò)程的唯一關(guān)注點(diǎn)。

1.不要讓多媒體主導(dǎo)化，教師邊緣化。由于現(xiàn)在許多教師對(duì)于多媒體技術(shù)只能進(jìn)行初步簡(jiǎn)單使用，這無(wú)疑產(chǎn)生一種不良現(xiàn)象：教師立于講臺(tái)一步不動(dòng)，學(xué)生在臺(tái)下只能看著老師鼠標(biāo)動(dòng)。這導(dǎo)致教師與學(xué)生間劃下一道難以逾越的鴻溝，學(xué)生感覺似乎那個(gè)屏幕才是自己真正的老師，只會(huì)死板表現(xiàn)，而不指導(dǎo)重點(diǎn)的不稱職老師。因此，教師需要注意的是，言傳身教，清楚掌握好使用多媒體教學(xué)的時(shí)機(jī)，避免過(guò)度使用。教師本身就是一個(gè)巨大的文學(xué)寶庫(kù)，用自己對(duì)語(yǔ)文課程的理解來(lái)感化學(xué)生，刪除多媒體中非必須的內(nèi)容，輔以自己獨(dú)特講解，使教師真正擔(dān)任其教學(xué)的任務(wù)，主導(dǎo)課堂教學(xué)。

2.增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行更多的情感交流。學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)走向成功的謀士。教師在傳輸知識(shí)的時(shí)候，不能只專注于將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生的反饋。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度與理解方向大有不同，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)性，而教師需要做的是激發(fā)他們的潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，使每個(gè)人意識(shí)到自己能很輕易掌握到語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文教師理應(yīng)是所有初中課程中最能抒發(fā)情感的教師，在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教師營(yíng)造氛圍，進(jìn)行情感呼喚的有力工具，所做的一切應(yīng)以學(xué)生為本，為教學(xué)服務(wù)，展現(xiàn)自身的課堂魅力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體會(huì)到語(yǔ)文課程的美妙。

多媒體技術(shù)為初中語(yǔ)文課程帶來(lái)全新的享受與體驗(yàn)，重視多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將其融入課堂，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生吸收更多語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，了解語(yǔ)文世界，獲得語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。？笸（作者單位：江西省婺源縣秋口中學(xué)）