如何處理初、高中數(shù)學(xué)的銜接

劉霖

從教十多年來，筆者一直在思考一個(gè)問題，為什么有這么多的學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但一進(jìn)入高中，成績(jī)就開始下滑，而且難以東山再起。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)初中名不見經(jīng)傳，但進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，如魚得水。相比之下，前者占多數(shù)。

筆者認(rèn)為，原因有幾個(gè)方面，與教育界的同仁共同探討，也算為教育這個(gè)大機(jī)器貢獻(xiàn)一份小螺絲釘?shù)牧α俊?/p>

第一，學(xué)生一進(jìn)入高中，特別是生源地來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的好奇感驟然增加，父母監(jiān)管和學(xué)校管理遠(yuǎn)不及社會(huì)不利因素的誘惑，很容易沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲。第二，初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不同，難度也相差很大，稍不注意成績(jī)就一落千丈，初中注重知識(shí)的了解和記憶，高中重在理解和靈活運(yùn)用。為此，我認(rèn)為抓好初、高中的銜接教學(xué)極為重要。第三，班主任應(yīng)注意多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生成績(jī)退步的深層原因，聯(lián)合學(xué)校與家庭的力量，讓學(xué)生重新產(chǎn)生自信。

初、高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，可以從以下方面抓好。

第一，因式分解，十字相乘。這一部分的內(nèi)容初中往往會(huì)補(bǔ)充，但講得不夠透徹。首先我們看一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。x2-3x+2=0利用求根公式易得x1=1，x2=2為x2-3x+2=0的兩根，它可以寫成（x-1）×（x-2）=0，由數(shù)字過渡到字母。（x-a）×（x-b）=0？圯x2-（a+b）x+ab=0。

這些數(shù)據(jù)在后面的三角函數(shù)解題中經(jīng)常要用到，但不少學(xué)生會(huì)記錯(cuò)。

把以上內(nèi)容制成PPT，現(xiàn)在教室都有電腦，讓學(xué)生慢慢聽音樂細(xì)細(xì)品味，相信興趣是最好的老師。但應(yīng)相信興趣是可以培養(yǎng)的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的能力就理應(yīng)更強(qiáng)一些，品德修養(yǎng)自然提升，這也是我們做教育的人所希望看到的。？笸（作者單位：江西省吉安縣第二中學(xué)）