藍(lán)夢(mèng)之韻 歡歌童年

陽春三月，走進(jìn)河南省新野縣城區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)，主教學(xué)樓上的樓頂對(duì)聯(lián)立即映入眼簾：高云撫勁羽，長藍(lán)讀遠(yuǎn)鷹。

校長歸永順說，這副對(duì)聯(lián)有三層含義：基本含義、比喻含義和文化含義。深度解讀下去：團(tuán)結(jié)小學(xué)學(xué)校文化的物象是“藍(lán)色”，有兩點(diǎn)理由——一是“藍(lán)色”的美學(xué)意義：寧靜而神秘，純凈又廣遠(yuǎn);二是“藍(lán)色”的象征意義：無限的包容和吸納，境界的深邃。所以，團(tuán)結(jié)小學(xué)的學(xué)校文化命名為“藍(lán)色文化”。而“藍(lán)色文化”的本質(zhì)是團(tuán)結(jié)小學(xué)的學(xué)校精神：“合作共贏的團(tuán)結(jié)精神，奉獻(xiàn)興趣的審美精神，價(jià)值同育的忠誠精神，不斷探索的創(chuàng)新精神”。

現(xiàn)在，他們用這一對(duì)聯(lián)形象地寫出了團(tuán)結(jié)小學(xué)學(xué)校精神的畫面：合作、興趣、愛心、探索，讓它們交織在一起，共同構(gòu)成一幅流動(dòng)的風(fēng)景畫。據(jù)歸永順介紹，新野縣城區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰胀ㄐW(xué)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，他們按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，探索出了一套全面提高師生思想品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的方法，效果良好。

走進(jìn)校園筆者看到，上學(xué)、放學(xué)、課間，這三個(gè)時(shí)間段，團(tuán)結(jié)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師分班值班，胸前佩戴值日牌，在大門口、樓梯間等地方來回巡視。他們面帶微笑，一會(huì)兒與過往的老師打招呼，一會(huì)兒叮囑面前的學(xué)生下樓小心。那種朝氣，那種笑容，給美麗的校園又增添了幾份朝氣，幾分平安。

教室里、辦公室內(nèi)、操場上，老師們敬業(yè)的身影、全身心投入的神情、活動(dòng)的場面，令人感受到一種東西，就是老師們積極的主流價(jià)值觀，已經(jīng)凝聚成學(xué)校的文化基石，成為大家愉快工作、積極探索、不斷努力的動(dòng)力基因。

團(tuán)結(jié)小學(xué)學(xué)校管理注重從三個(gè)方面去實(shí)踐：行政管理、制度管理、文化管理。他們認(rèn)為：行政管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是分好權(quán)、用好權(quán)。制度管理是學(xué)校管理的保證，關(guān)鍵是制度要真、落實(shí)要硬。文化管理是學(xué)校管理的根本，他們主要從五個(gè)方面去做：用載體體現(xiàn)，讓物象解讀文化;用制度體現(xiàn)，讓制度轉(zhuǎn)化成文化;用課程體現(xiàn)，讓素養(yǎng)成為文化;用活動(dòng)體現(xiàn)，讓場面激活文化;用人格體現(xiàn)，讓表率傳遞文化。

2013年春季，團(tuán)結(jié)小學(xué)開展了“主流價(jià)值觀展示評(píng)比活動(dòng)”，他們列舉了八個(gè)內(nèi)容，讓每位老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最后投票評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。得票最多的觀點(diǎn)和看法見下表。

2010年春期開始，團(tuán)結(jié)小學(xué)啟動(dòng)“藍(lán)卡少年”評(píng)選活動(dòng)。第一個(gè)階段，活動(dòng)形式主要是“換卡”。政教處設(shè)計(jì)了三個(gè)級(jí)別的優(yōu)點(diǎn)卡：初級(jí)是黃色的卡，上面是一個(gè)星星，分值20分;中級(jí)是綠卡，上面是一個(gè)月亮，分值是100分;高級(jí)是藍(lán)卡，上面是一個(gè)太陽，分值是500分。領(lǐng)導(dǎo)、老師每發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就發(fā)給學(xué)生一個(gè)黃卡，給予表揚(yáng)。可以是學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，也可以是品德上的優(yōu)點(diǎn)，還可以是良好習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生得五個(gè)黃卡，就到班主任處換一個(gè)綠卡，得夠五個(gè)綠卡，就換一個(gè)藍(lán)卡。凡獲得藍(lán)卡的學(xué)生，就由學(xué)校授予“藍(lán)卡少年”稱號(hào)。在團(tuán)結(jié)小學(xué)，獲得了藍(lán)卡的學(xué)生可以被大家看作是學(xué)習(xí)的榜樣。

這種活動(dòng)形式有三個(gè)特點(diǎn)：一是賞識(shí)性，有利于教師從“愛”的起點(diǎn)開始關(guān)注學(xué)生;二是期待性，有利于滿足學(xué)生的高雅心理需求;三是重復(fù)性，學(xué)生一旦有了一次肯定，得到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)卡，就渴望獲得第二個(gè)、第三個(gè)，就會(huì)重復(fù)自己的優(yōu)點(diǎn)，容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種“賞識(shí)”、“期望”、“養(yǎng)成”模式，與教師主流價(jià)值觀、學(xué)生主流價(jià)值觀不謀而合。

2013年秋，團(tuán)結(jié)小學(xué)的“藍(lán)卡少年”評(píng)選活動(dòng)推入第二個(gè)階段。這個(gè)階段的形式是“花季藍(lán)卡少年成長箱月評(píng)比活動(dòng)”。具體說：每個(gè)教室內(nèi)裝一個(gè)“成長箱”，老師每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就發(fā)給學(xué)生一個(gè)“成長卡”，讓學(xué)生把自己的名字寫上，投入到這個(gè)小箱子里。小箱子鎖著，只能投不能取。每個(gè)月的月底，由老師把鎖著的小箱子打開，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生得了幾張卡，根據(jù)得卡數(shù)量，評(píng)選出藍(lán)卡少年。為了讓“藍(lán)卡少年”評(píng)選活動(dòng)更生動(dòng)，政教處選了十種時(shí)令鮮花，給藍(lán)卡少年命名。如秋學(xué)段，9月份評(píng)出的藍(lán)卡少年，被授予“桂花藍(lán)卡少年”，10月份是“茉莉花藍(lán)卡少年”，11月份是“菊花藍(lán)卡少年”，12月份是“水仙花藍(lán)卡少年”，元月份是“梅花藍(lán)卡少年”。春學(xué)段，2月迎春花，3月桃花，4月牡丹花，5月月季花，6月荷花。獲得花季藍(lán)卡少年的學(xué)生，除期中期末發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品外，每次還贈(zèng)送一個(gè)精美的書簽。書簽上有寄語，如梅花書簽上是：“冬天，萬花皆睡，梅花獨(dú)紅。冷不冷？怕不怕？梅花的回答：我不怕！”

這些都不是干巴巴的說教，而是形象生動(dòng)地告訴學(xué)生：人生像梅花一樣，只要不怕困難，不怕挑戰(zhàn)，成就和美麗就會(huì)屬于自己。

這個(gè)階段的形式與第一階段相比，除了具備“賞識(shí)”、“期望”、“養(yǎng)成”特點(diǎn)之外，對(duì)學(xué)生更具吸引力，更有激勵(lì)性。一是設(shè)置懸念激勵(lì)。學(xué)生每得一個(gè)卡，都投入到成長箱里，一個(gè)月才打開一次。每一個(gè)月內(nèi)，也許他在心里計(jì)算著卡的數(shù)量，但看不見，這就有懸念，這就是引導(dǎo)和激勵(lì)。二是花朵命名激勵(lì)?；ǘ涫敲利惖?，但每一個(gè)月都不一樣。學(xué)生都想集全集齊，那么每一個(gè)月都要努力才行。三是書簽寄語激勵(lì)。書簽上寫的是花的品質(zhì)，實(shí)際是人的品質(zhì)。不管學(xué)生做了多少，做到了什么程度，這種以花喻人的激勵(lì)力量一定會(huì)持續(xù)不斷。

團(tuán)結(jié)小學(xué)五（1）班教室內(nèi)，班主任喬香蓮和另外兩個(gè)老師一起，正在組織學(xué)生上課，黑板上畫了幾朵怒放的菊花，三個(gè)學(xué)生正在講臺(tái)上主持活動(dòng)。原來，這是她們開設(shè)的校本課程：“菊花節(jié)”。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，她們?cè)O(shè)計(jì)的“菊花節(jié)”從9月開始，11月底結(jié)束。她們采取集中上課和分散上課相結(jié)合的辦法。集中上課，她們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)課時(shí)：話菊——菊花的認(rèn)識(shí);繪菊——菊花繪畫展;頌菊——菊花詩文朗誦會(huì);論菊——菊花與人品;演菊——菊花才藝展。每一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，有的是展示評(píng)比搜集的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力，有的是展示學(xué)生的才藝，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力和創(chuàng)造能力。分散上課，就是老師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集材料，練習(xí)才藝。校本課程“菊花節(jié)”，每個(gè)班級(jí)都制訂了方案，設(shè)計(jì)了教學(xué)案。學(xué)生們搜集整理了大量的圖片、詩文材料，創(chuàng)作了大量的繪畫、書法、作文等，制作了豐富多彩的手工作品和剪紙，展演了活潑生動(dòng)的節(jié)目和才藝，全面提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

團(tuán)結(jié)小學(xué)校本課程的原則是貼近學(xué)生，為了學(xué)生。近年來，該校持續(xù)開設(shè)了三門課程。

一是教室布置。教室是學(xué)生很重要的活動(dòng)環(huán)境之一。如何把教室布置當(dāng)成一門課程來開發(fā)，他們的做法是：以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期分兩段，9、10兩個(gè)月為標(biāo)語布置階段，其他時(shí)間為作業(yè)作品布置階段。在標(biāo)語布置階段，要求每個(gè)班級(jí)制訂設(shè)計(jì)方案、教學(xué)案等，由學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議，通過后實(shí)施。每個(gè)班設(shè)計(jì)的標(biāo)語都具備三個(gè)特點(diǎn)：班徽含義深刻，標(biāo)語體現(xiàn)了班級(jí)精神，整個(gè)教室的標(biāo)語布置有意境。例如：2013年9月，四（3）班的班徽是幾節(jié)青色的竹子，布置在教室黑板的上方。班徽的左邊標(biāo)語是“節(jié)直真君子”，右邊標(biāo)語是“品正好顏色”。后邊標(biāo)語的學(xué)習(xí)園地上方，布置了一幅噴繪圖，畫面上有半片竹林、一條小徑以及林外幾只采蜜小蜜蜂。畫內(nèi)的標(biāo)語是：竹路聽韻，花徑讀香。這樣的教室布置把抽象的道理蘊(yùn)含在具像的畫面上，既能教育人、感染人，又能讓學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、比喻、擬人等方法，提高學(xué)生的理解能力和審美素質(zhì)。又如：2014年9月四（3）班的教室標(biāo)語布置，前方黑板上方的班徽是一只雄鷹。班徽兩邊的標(biāo)語是：與秋風(fēng)共舞，和長天同藍(lán)。后邊學(xué)習(xí)園地上沒有“傳奇小故事”。這次的教室標(biāo)語布置充滿想象的張力，學(xué)生置身在這樣的環(huán)境中，更容易被鼓舞、激勵(lì)。

作品布置階段，要求每班每個(gè)月的下旬，在學(xué)習(xí)園地和教室的適當(dāng)位置更新布置學(xué)生的作品，包括優(yōu)秀作業(yè)、手工制作、書法繪畫等。課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組在下個(gè)月的上旬對(duì)每個(gè)班的作品布置進(jìn)行評(píng)價(jià)驗(yàn)收。

二是期中表優(yōu)節(jié)。團(tuán)結(jié)小學(xué)把期中表優(yōu)開發(fā)成校本課程，創(chuàng)新期中總結(jié)表優(yōu)大會(huì)的形式，把表優(yōu)大會(huì)的當(dāng)天定為師生的一個(gè)節(jié)日，并圍繞這個(gè)節(jié)日，制訂方案、安排程序、明確分工，把準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋等環(huán)節(jié)都納入對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)之中。實(shí)踐中，學(xué)校表優(yōu)節(jié)的形式可歸納為五類。

懸念式表優(yōu)。2012年春，期中總結(jié)表優(yōu)大會(huì)的主題是“擁抱春天”。獎(jiǎng)勵(lì)頒發(fā)的形式不是傳統(tǒng)的大會(huì)逐一集中發(fā)放。而是在每個(gè)年級(jí)的座位前面，設(shè)置一個(gè)猜獎(jiǎng)箱。讓三好學(xué)生、藍(lán)卡少年猜獎(jiǎng)。猜獎(jiǎng)箱內(nèi)是一張張印制精美的春景彩色卡片，卡片上寫有不同品種、不同數(shù)量的獎(jiǎng)品名稱。大會(huì)猜獎(jiǎng)之后，學(xué)生們手持卡片再進(jìn)行兌獎(jiǎng)。這樣的一個(gè)過程，既設(shè)置了懸念又放大了頒發(fā)獎(jiǎng)品的空間，也延長了頒發(fā)獎(jiǎng)品的時(shí)間，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)的體驗(yàn)更深刻、幸福感更強(qiáng)烈。

合作式表優(yōu)。2013年春，他們?cè)O(shè)計(jì)了“雙卡同賀”的表彰方法。就是給獲獎(jiǎng)學(xué)生制作兩張賀卡。賀卡上印有祝賀詞“五月的祝賀”，其中一張?jiān)诖髸?huì)上直接發(fā)給學(xué)生。另一張賀卡通過郵局寄給父母，并讓父母寫上對(duì)孩子的祝賀，然后再交給獲獎(jiǎng)學(xué)生。

這種表優(yōu)形式，通過家校合作，把學(xué)生的一次成功分成兩次表彰，既達(dá)到家校同向教育的目的，又深刻地強(qiáng)化了學(xué)生的成就感。

情境式表優(yōu)。2013年秋，學(xué)校期中總結(jié)表優(yōu)大會(huì)上的主題是：“我和菊花誰更美”。會(huì)場上，點(diǎn)綴布置了一盆盆五顏六色、千姿百態(tài)的菊花。特別是在主席臺(tái)背景桌子上，擺放了四十盆菊花。藍(lán)卡少年中的優(yōu)秀代表每人贈(zèng)送一盆菊花，放學(xué)后把菊花抱回家，與自己的家人共同分享喜悅。學(xué)生代表、老師代表、校長的發(fā)言又都以菊花為話題。整個(gè)大會(huì)的布置和安排營造了一種情境、一種意境。菊花美，我比菊花更美;菊花有不怕寒冷、不怕困難的品質(zhì)，我們也要像菊花一樣，有這樣的品質(zhì)。

情節(jié)式表優(yōu)。2012年秋，學(xué)校設(shè)計(jì)的表優(yōu)形式是“神秘之火”。整個(gè)表彰過程分幾個(gè)步驟：（1）看見火炬。20名優(yōu)秀教師代表手持點(diǎn)燃的火炬從校長辦公室走進(jìn)會(huì)場。（2）授予火炬。教師把火炬依次遞交給藍(lán)卡少年學(xué)生代表，舉行交接儀式，朗誦小組朗誦“神秘之火”主題詩。（3）點(diǎn)燃煙火。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，共同點(diǎn)燃放置在桌子上的20支電子煙火。20支電子煙火點(diǎn)燃之后，形成2米多高的煙火簾幕，引起師生們的歡呼和驚嘆。（4）師生互動(dòng)，表演節(jié)目。這四個(gè)步驟就好像是一個(gè)完整的故事，起始、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。學(xué)生在這樣的表彰方式中享受了強(qiáng)烈的視覺沖擊，感到了隆重的尊重評(píng)價(jià)。

實(shí)踐式表優(yōu)。2014年春，學(xué)校設(shè)計(jì)的表優(yōu)大會(huì)形式是“植樹活動(dòng)”。大會(huì)的主題是“等小樹開花”。獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)品是給栽下的小樹培一锨土、澆一次水。新栽20棵小樹，每一組有50人左右。大會(huì)上，專門制做了主題詩展板：等小樹開花。學(xué)生植樹時(shí)，由師生不斷地配樂朗誦。

大會(huì)之后，獲獎(jiǎng)學(xué)生的名單制成“我們的小樹”光榮榜，安裝在小樹周圍合理的位置。這種表彰形式關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并且把大會(huì)之后的護(hù)理、觀賞等實(shí)踐活動(dòng)，也進(jìn)行了清晰的交待。同時(shí)也拓展了表優(yōu)的內(nèi)涵，暗示獲獎(jiǎng)的學(xué)生“我將和小樹一樣悄悄長大，并且一定會(huì)綻放出美麗的花朵”。

三是校園藝術(shù)節(jié)。團(tuán)結(jié)小學(xué)校園藝術(shù)節(jié)的主題是“藍(lán)夢(mèng)之韻 ?歡歌童年”。每年的5月下旬和6月上旬，團(tuán)結(jié)小學(xué)校園內(nèi)處處輕歌曼舞、歡聲笑語，處處書藝飛筆、畫墨飄香。武術(shù)表演、戲曲專場、朗誦比賽、書畫展示，一場場精彩的演出，都是一節(jié)節(jié)成功的公開課，孩子們展示了才藝，學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)到了快樂，全面提高了綜合素質(zhì)。

“鄉(xiāng)村里的娃娃，學(xué)到了城里娃也不一定學(xué)得到的做人本領(lǐng)，真讓我們當(dāng)家長的高興！”學(xué)生家長劉先生的表達(dá)抑制不住內(nèi)心的喜悅。（佚名）

（來源：中國教育報(bào)）