初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生詞匯量的提升途徑

吳曉青

【摘要】初中英語的閱讀教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會遇到許多生詞，這些生詞既給學(xué)生的閱讀理解造成了阻礙，也一定程度上豐富了學(xué)生的詞匯量，于是閱讀教學(xué)中，如何利用英語的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的詞匯量，是廣大初中英語一線教師需要注意的問題，那么初中英語閱讀教學(xué)中可以通過哪些途徑提升學(xué)生的詞匯量，本文就此展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 詞匯量

單詞，閱讀理解，是初中英語非常重要的兩個內(nèi)容，學(xué)生在每個單元結(jié)束后都有大量的單詞需要記憶背誦，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀理解也常常在平時的考試中占去大量的分?jǐn)?shù)比重，如何能在這二者之間建立聯(lián)系，在平常的閱讀教學(xué)中提升詞匯量，除了要深入認(rèn)識閱讀與單詞的關(guān)系，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和英語自身中探尋有效途徑。

一、英語閱讀與詞匯量的關(guān)系

閱讀對于詞匯量。在大量閱讀的過程中，往往就會加深對一些單詞的理解，例如，一些我們學(xué)過的單詞：以red 一詞為例。其中心意義為“紅色”，如a girl in red“紅衣少女”。但在下列不同搭配，不同語境中，其意義各異。be in the red 表示“虧損，賠本”；to see red 表示“發(fā)火，憤怒”；而red-handed 則指“在當(dāng)場，在犯罪現(xiàn)場”。可見語境對掌握多義詞的重要性。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生詞匯量的提升途徑

1.抓住閱讀和單詞的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升詞匯量

通常來講閱讀理解中的單詞積累都是有規(guī)律可循的，大致有如下幾種方法：

讓學(xué)生猜詞來加深對單詞的印象。學(xué)生在考試中無法借助字典等手段來查閱一個陌生的單詞，而在一篇閱讀理解中學(xué)生也無法避免地會遇到生詞，因此教師常常會去培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，猜詞不是憑空的胡猜，而是根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)或聯(lián)系上下文的意思，大致判斷這個詞的意義，而通常來講，學(xué)生在猜詞的過程中往往會加深對單詞的理解，留下非常深刻的印象，因此通過上下文具體語境記憶的單詞往往難以讓人忘記。例如：Anthropology is the scientific study of people，society and culture. 其中學(xué)生對第一個單詞的理解肯定會很陌生，但根據(jù)后文的意思，大致可以推測出anthropology就是“研究人類的科學(xué)”。

根據(jù)詞根來拓展詞匯量。在閱讀理解當(dāng)中出現(xiàn)一個生詞之后，學(xué)生的普遍做法是查閱這個詞之后就繼續(xù)忙于閱讀，也許幾天后再遇到這個詞就完全沒有了印象。其實(shí)教師在閱讀教學(xué)中遇到一些有意義的生詞時，可以停下來好好講解這個詞，不僅局限在這個詞本身，它的名詞，動詞，形容詞，副詞，反義詞，同義詞，固定搭配等用法形式應(yīng)一并講解，對于一些有詞根詞綴的單詞可以拓展去講。例如：achieve這個單詞，它本身是動詞形式，achievement是形容詞形式，它的同義詞還有accomplish；complete；finish等等，通過一個單詞，就可以拓展這么多單詞，這是詞匯量積累的另一個方法。

2.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好積累習(xí)慣。學(xué)生有沒有良好的閱讀積累習(xí)慣是詞匯量積累的關(guān)鍵，教師要在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積累的習(xí)慣。

增加閱讀量，并注意閱讀分類。詞匯量的積累與閱讀量是成正比的，只有通過大量的閱讀才能積累到單詞并理解單詞在不同條件下的用法，因此教師在通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生增加詞匯量時，應(yīng)注意不同類型閱讀的分類。

養(yǎng)成做積累筆記的習(xí)慣。提升英語單詞積累最簡單的辦法就是遇到生詞之后做筆記積累，在做閱讀教學(xué)的過程中，教師在完成閱讀教學(xué)之后應(yīng)留出一部分時間，幫助學(xué)生積累在閱讀中遇到的單詞，教師應(yīng)讓學(xué)生分類積累單詞，在閱讀中，一些常用的單詞分一類，一些專有名詞分一類等等，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)細(xì)化，讓學(xué)生在單詞積累的上更加便捷。

在閱讀中遇到的單詞往往會讓學(xué)生印象深刻，但長時間不復(fù)習(xí)肯定會遺忘，因此在做一篇閱讀理解的時候，不要一遇到生詞就馬上翻字典，應(yīng)該在不借助工具書的情況下自己獨(dú)立做一遍（可以聯(lián)系上下文猜測詞意），把不懂的詞標(biāo)出來，看過一遍之后再查詞典，把釋意標(biāo)在原詞處再讀一遍，之后再把它們抄在小本上隨身記，隔天再溫習(xí)效果很好。

總結(jié)

單詞是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀也可以反過來提升詞匯量，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，并把這些方法應(yīng)用到平時的閱讀學(xué)習(xí)中以提高詞匯量，同時要結(jié)合英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，英語單詞的特點(diǎn)，英語單詞在英語閱讀當(dāng)中的特點(diǎn)等等，通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的詞匯量，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭.注釋與詞匯量水平對英語閱讀中詞匯附帶習(xí)得效果的影響[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2]謝少萬，吳殿寧，覃德澤.師專英語專業(yè)新生英語詞匯量調(diào)查與英語閱讀教學(xué)的思考[J].高教論壇，2005，02：59-62.

[3]田慶洪.閱讀理解與詞匯積累[J].晉中師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2000，01：60-61.