讓多媒體綻放在英語(yǔ)課堂

陳星妮

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得多媒體手段日趨完善，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力。中小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)多媒體手段與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。以多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低課堂教學(xué)梯度、深化自主合作探究、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的全面提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 有效應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體手段以生動(dòng)逼真的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效，使靜態(tài)枯燥的英語(yǔ)篇章直觀(guān)化、形象化，推動(dòng)了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。中小學(xué)英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，積極推動(dòng)多媒體手段在教學(xué)中的有效運(yùn)用。讓多媒體綻放在英語(yǔ)課堂，彰顯出英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代精彩與魅力。

一、運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動(dòng)力，也是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的追求所在。由于中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育尚未成熟，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎、刺激對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的影響。而中小學(xué)英語(yǔ)的許多內(nèi)容并不能直觀(guān)地展示給學(xué)生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達(dá)到理想的刺激效果。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，運(yùn)用多媒體手段以形象逼真、富有動(dòng)感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，吸引學(xué)生在輕松和愉悅中積極地投身學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)“Welcome to Sunshine Town（reading）”一課時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生閱歷有限，想象能力較低的現(xiàn)實(shí)，以flash課件給學(xué)生展示Sunshine Town的地理位置和當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情，以直觀(guān)、真實(shí)的影像資料創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生頓時(shí)好奇心倍增。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、運(yùn)用多媒體手段降低課堂教學(xué)梯度

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言。二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律告訴我們，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是掌握新學(xué)外來(lái)語(yǔ)言的最佳途徑。從目前的情況看，中小學(xué)生一時(shí)還難以獲得一個(gè)完全的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困難，使得英語(yǔ)成為最令中小學(xué)生感到“頭疼”的學(xué)科之一。針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用多媒體手段超越時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言交際氛圍，把英語(yǔ)國(guó)家普通民眾的生活場(chǎng)景聲情并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低課堂教學(xué)梯度，讓學(xué)生在多媒體構(gòu)建的英語(yǔ)交際環(huán)境中豐富感性認(rèn)識(shí)，體味英語(yǔ)文化，自然地進(jìn)行跨文化交際。例如學(xué)習(xí)“How can I get there？”一課“Lets learn”時(shí)，學(xué)生僅憑課文只能機(jī)械記憶以句型“Where is the...？ ”問(wèn)路，用詞組“near，next to，behind”等表述方位。為此教師應(yīng)通過(guò)多媒體手段展示相關(guān)地形圖，給學(xué)生清晰、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后沿著圖中路線(xiàn)定點(diǎn)分角色完成對(duì)話(huà)，并展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了多媒體手段與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合。

三、運(yùn)用多媒體手段深化自主合作探究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為突出教學(xué)中學(xué)生主體地位的有效途徑。為了踐行新課程精神，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動(dòng)討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列問(wèn)題展開(kāi)小組合作討論、操作、交流等探究活動(dòng)，在師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流中激起學(xué)生的思維波瀾，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如在教學(xué)“A day out——Reading 1”一課時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)讀課文后，運(yùn)用多媒體手段以動(dòng)畫(huà)跳躍的形式遞進(jìn)推出關(guān)于出游計(jì)劃的問(wèn)題：1.Where are going during the holiday？2.Which city are you going to？3.Why do you want to go there？4.How do you plan to get there？出人意料的問(wèn)題推出方式令同學(xué)們感到既新奇又興奮，紛紛踴躍參與討論表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在充分的交流、辨析中促進(jìn)了英語(yǔ)認(rèn)知的深化。

四、運(yùn)用多媒體手段拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

素質(zhì)教育條件下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破了原有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在更為寬廣的學(xué)習(xí)天地中獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段受教學(xué)條件和教學(xué)課時(shí)的限制，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難免有一定的局限性。因此，教師可以在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體系統(tǒng)的龐大信息資源和豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了教學(xué)時(shí)空，也拓展了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終形成利于自身個(gè)性發(fā)展的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，取得“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)功效。例如，學(xué)習(xí)“Where would you like to visit？”一課時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生登陸國(guó)家電教館網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人的需要瀏覽、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)取與課文配套的視頻資料，在網(wǎng)上開(kāi)展多邊和自由的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)并就相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展遠(yuǎn)程研討，進(jìn)行原汁原味的遠(yuǎn)程口語(yǔ)交際。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，也在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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