綠色概念在中小學美術教育中的應用探索

郟秀杰

摘 要：當“綠色概念”和“可持續(xù)發(fā)展”成為全球性話題并被人們越來越重視，中小學美術教育事業(yè)也得到廣大重視，將綠色概念引入中小學美術教育是很有必要的。這樣可以加強中小學生對綠色概念的認識，對環(huán)境保護有更深刻的理解，更具有社會責任感、為環(huán)保意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：綠色概念；中小學美術

在我國的中小學美術教育中，把“綠色概念”應用到教學中的方式層出不窮，但也有一些錯誤的做法，他們改變“綠色概念”的根本，把“綠色概念”漂白成所謂的綠色，沒有真正做到可持續(xù)發(fā)展的“綠色概念”與實際教學方式和理念融合起來。因此，很多中小學美術教育中的綠色教學反道而行地成了毫無實際理論的或者僅限于一小部分實際的空談，所以，流行術語“漂綠”便油然而生。

例如，某市在暑假期間開辦的中心美術培訓班，打著“暑期綠色野外寫生”的旗號，團購劣質顏料發(fā)放給學生，還組織野外燒烤，遺留眾多的垃圾和顏料在現(xiàn)場，許多不慎直接接觸顏料的學生產(chǎn)生嚴重的過敏現(xiàn)象。經(jīng)化驗，這批顏料的甲醛含量和重金屬含量嚴重超標。針對現(xiàn)今社會日益嚴重的此種現(xiàn)象，一些民間雜志、報刊和自發(fā)組織的環(huán)保集團，通過對商家的抽樣調查，定期發(fā)布一些“漂綠”商家的黑名單，國內甚至全世界的綠色組織進而也發(fā)起了抵制“漂綠”的新興運動，甚至設立“漂綠”微博，將“漂綠”的黑手公布在網(wǎng)絡，組成全民抵制機制。對于教育這塊而言，家長們也逐漸變得更加敏感。

隨著家長們對于孩子的中小學教育教育的重視，家長和孩子消費的需求也逐漸超越產(chǎn)品本身，企業(yè)、品牌甚至學校的教學理念所承擔的社會責任感受到越來越多的關注。因此，從綠色教育的意義上來講，綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的標準不僅將是美術教育的點睛之筆，更是要成為美術教育的“核心部件”。有研究表明，80%以上的家長和學生關注的主要是學?；蛘吲嘤柊嗟膶嶋H行動，而不是它們所在外界極力宣揚的正面消息。由于大部分家長只會給它們一次機會，不到20%的家長也許會給第二次機會，更有甚者有些家長只是“道聽途說”。因此，表里不一的學?；蛘吲嘤柊嘣谏鐣厦媾R很大的競爭。當家長和學生發(fā)現(xiàn)真相與他們所宣揚的東西不相符合時，就會相應地失去信賴，最終導致學校或者培訓信譽形象和經(jīng)濟收入的雙重損失。

除了以上幾點傳統(tǒng)的“綠色”行動外，綠色、可持續(xù)發(fā)展的美術教育其實涵蓋教育中的教學理念、教育產(chǎn)品（作品）、教育工具等許許多多的方面。它不僅要求每個環(huán)節(jié)步驟都必須貫穿綠色概念，而且在教育的實踐方式上也需與綠色概念融會貫通，使我們的最終目的準確地傳達給每個社會成員，讓學生家長和與之相關的所有人員都能參與，使綠色概念在中小學美術教育中應用的效果最大化。用時尚的教學理念引導綠色的美術教育。

現(xiàn)如今，我國的中小學美術教育還在延續(xù)以往的“老師教一筆，學生學一筆”的教學模式，這種模式不僅讓學生缺乏創(chuàng)新，缺乏對美感的理解，還會形成以考試過關為主要目的的學習慣性，即使學到了一些皮毛，但終究有興趣的學生的美術生涯會缺少創(chuàng)新，按部就班，達不到藝術的高峰。近些年興起的現(xiàn)代遠程教育，為我們的教育營造了一個全新的環(huán)境，遠程教育從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學習模式，給我們帶來了不一樣的學習方式和學習觀念。使用遠程教育學，不僅可以減輕負擔，還能相應地增加一些豐富多彩的課堂內容、增強學生的學習興趣。遠程教育的實現(xiàn)，讓以往以老師的經(jīng)驗、課本、教學內容等為主體的課堂教學轉變?yōu)橐环N全新的網(wǎng)絡課件，它充分利用了網(wǎng)絡資的源優(yōu)勢，更加容易的達到了教學的目的。學習中的疑問，可以隨時隨地的得到老師的解答，較少的受到時空的限制。老師和學生的時間還可以自主地分配，根據(jù)自己的實際情況合理安排進行，充分提高自己的各項技能。

當然，綠色概念在美術教育中的應用不僅僅局限于教學理念的“綠色”，第三方的生產(chǎn)商也應該向這些群體提供綠色的工具。眾所周知，現(xiàn)在的美術工作者包括教師、學生和相關產(chǎn)品的生產(chǎn)者，一直都和藝術顏料打交道。從科學的角度來說，顏料中含有很多對身體有害的物質，若是自身不注意對一些顏料的防護和隔絕，特別是中、小學生，這些顏料將對人身體造成較大的危害，嚴重影響中小學生健康成長。

隨著可持續(xù)發(fā)展的概念在人們心中地位的不斷上升，一些美術教育機構也想出了“好法子”來響應。他們通過和高校或者科研單位進行合作，將一些毒性較大的顏料、特殊紙張等進行改良或者尋求替代品，生產(chǎn)出更節(jié)能環(huán)保的顏料和紙張，利于回收、再次利用或者重復利用。例如流行與西方的“奶油咖啡做顏料”，用食物顏料來作畫，或許這樣的“畫”恐怕很多人都沒有見過。但是西方國家的一些中小學卻很是常見，他們從自己平時吃剩的食物中積攢下這些“顏料”，然后在老師的組織下進行自由的繪畫，不僅讓他們養(yǎng)成節(jié)約糧食的習慣，在游戲中找到的愉悅感和成就感，還能開發(fā)孩子創(chuàng)新能力。還有近幾年出現(xiàn)的免洗水寫毛筆布、易降解紙、低碳無毒顏料等，這些產(chǎn)品的出現(xiàn)將會改變以往傳統(tǒng)美術教育中存在的許多根本性問題，美術工作者的合理消費，我們的綠色教育就能更進一步，以建立合理回收美術廢品的通道實現(xiàn)綠色教育。

有生產(chǎn)就有垃圾，我們在教育和接受教育的過程中也避免不了廢品的產(chǎn)出。不滿意的作品、用壞的畫筆、過期的顏料、損壞的畫架等等，這些所謂的垃圾現(xiàn)在我們都怎么處理？絕大部分的學生和老師都是選擇最簡單的處理方式——扔在垃圾桶里?？墒俏覀兌贾?，這些美術垃圾多多少少會存在一些有害物質。就拿顏料來說，它組成可分為無機、有機兩類，按來源又可分為天然、合成兩類。而現(xiàn)實生活中，我們所用的顏料絕大部分都是使用的有機合成顏料，這些顏料的中間或最終產(chǎn)品中，都使用了分散劑，黏合劑，溶劑等化學物質，在一定的條件下，這些物質毒理學效應會放大，對各種生物的傷害都是不可逆轉的。

在國內，正規(guī)健全的回收季候并不多，往往還是私人建立的小型回收機構，而這些美術垃圾的回收問題更是被人們所忽略。分散性、地域性的美術教學在我國不可避免，怎么處理好這些矛盾成為我們研究的首要課題。一個成熟的中小美術綠色教育的發(fā)展模式，要保持其合理性，不僅需要動力學的機制，而且應該具備自我評價、自我反省、自我約束、自我規(guī)范的機制。只有如此，我們才能避免那些本來可以避免付出的代價。

城市的中小學的美術教育相對的比較好集中教學，政府或者培訓機構把美術教育的點設置在較為集中的區(qū)域，這樣便于統(tǒng)一管理，相互學習。相對于經(jīng)濟較為落后的城鎮(zhèn)，把學生集中在一起不太現(xiàn)實，所以我們的學?；蛘吲嘤枡C構應該專門設立美術廢品回收站，把那些可回收的廢品回收處理進行再利用，對于不能再利用和危害較為嚴重的廢品集中起來處理，做到零污染，建立真正綠色、環(huán)保的學習機構。

綠色概念在教育中廣泛的應用，需要人們明白我們的教育活動對自然社會的長遠影響與后果。它也需要我們有較高的道德素質，認識自身對后代產(chǎn)生的影響，具備崇高的社會責任感，為長遠利益放棄一些眼前和局部的利益。這需要我們在教育的建設中大力發(fā)展符合可持續(xù)發(fā)展精神的綠色教育，需要我們更辛勤的探索，進而為我國乃至全世界的中小學美術教育開辟光明大道。

參考文獻：

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