對小學英語教學中新知呈現(xiàn)方法的探討

陳敏

【摘要】在素質(zhì)教育大力發(fā)展的背景下，如何在小學英語教學中納入新知的方法成了英語教師最為關注的話題。本文從小學英語教學的角度出發(fā)，對小學英語教學中新知呈現(xiàn)的方法進行了一番細致的探討，旨在提高小學英語的教學效率。

【關鍵詞】新知 游戲 肢體語言

眾所周知，隨著我國經(jīng)濟技術的迅猛發(fā)展，越來越多的人認識到了掌握英語這門學科是何等的重要。鑒于此，英語學科在小學教學中的地位也變得越來越重要。那么如何才能真正的提高小學英語的教學效率呢？

一、在游戲中呈現(xiàn)新知，提高學生的學習興趣

素質(zhì)教育強調(diào)教育要講究方式方法，要以寓教于樂的方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。簡單的說，素質(zhì)教育意識到了傳統(tǒng)教學模式給小學英語教學所帶來的負面影響，過于枯燥和呆板的教學模式很難長時間的集中小學生的注意力，進而從小學生的愛好入手，抓住小學生好奇心的心理，將游戲教學法帶到英語的課堂。游戲是小學生熱愛的，它不僅符合了小學生的成長心理，也為英語教學帶來了無限的樂趣。當然教師在選取游戲的過程中要注意游戲的多樣性和趣味性，切忌長期在英語課堂上采取同一個游戲進行教學，教師可以將如單詞闖關、擊鼓傳花等游戲進行變換式的教學，這樣才能讓學生長時間的維持學習英語的興趣。比如在學習“how tall are you？”時，教師不需要直接向?qū)W生講授比較級的概念，教師可以讓兩個同學到黑板上各畫一朵花，然后教師提出引導性的問題：“who is good？”、“who is better？”學生就會回答“the boy is good.”、“the girl is better.”由此巧妙的引出good的比較級better。

二、在音樂中呈現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生學習的愉悅感

音樂是萬物之靈，它可以洗滌人們的心靈，除去人們的疲憊，教師在教學中可以將音樂與英語教學有效的結合起來，在音樂中呈現(xiàn)新知，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學生對音樂藝術的審美能力，也很好的調(diào)節(jié)了學生在課堂學習中產(chǎn)生的疲憊感。在學習新知識時，教師結合教材中的內(nèi)容自主選擇幾首歌曲讓學生聽一聽、學一學、唱一唱，學生的審美情趣與學習效率便會得到質(zhì)的提高。比如在學習英文26個字母時，由于學生都是第一次接觸英語字母的學習，因而對字母有著很強的陌生感和抵觸情緒，這時我們不妨讓學生聽一聽“ABC song”，讓學生在學習字母之前根據(jù)歌曲的發(fā)音進行一番模仿，在學生熟悉了整首歌曲的曲調(diào)和發(fā)音之后，再來進行字母的教學，學生會產(chǎn)生“原來如此”的感覺，與傳統(tǒng)一個字母一個字母的教學相比，效果有著顯著的提升。

三、在肢體語言中呈現(xiàn)新知，提升表達的準確度

小學生有著細膩的觀察能力和敏銳的捕捉能力，這就意味著教師的一言一行都會毫無掩飾的進入學生的視野中。同時又由于小學生在理解能力上存在一定的不足，使得很多時候單純的語言是無法達到讓學生理解的目的的。因此教師可以抓住學生細膩的觀察能力和敏銳的捕捉能力，通過肢體語言的表達來提高表達的準確度來輔助學生進行理解。一方面教師可以制造一些豐富多彩的表情。比如在學習“ My holiday”時，教師提出問題：“Where did you go on your holiday？”有的學生回答：“I went to the zoo.”教師就可以露出羨慕的表情；有的學生回答：“I stayed at home doing my homework.”教師就可以流露出鼓勵的表情等等，教師這些簡單的表情無不盡收學生的眼底，即使沒有過多語言上的交流，但是學生可以從教師的表情上讀懂更多的信息。另一方面教師可以通過肢體動作來進行英語的教學。教師對肢體動作掌握的靈活性可以很好的再現(xiàn)教學真實的情境，比如在學習“What time is it？ ”時，教師回答：“Its 12 oclock. Its time to have a lunch.”的過程中，可以示范性的看看自己的手表，然后用手揉揉肚子來表示已經(jīng)到了吃午飯的時間。再比如在教學“ Its warm today”時，教師可以用衣服擦擦汗，同時不停的扇動扇子來表示“Its hot today”這種形象生動的動作可以提高學生學習的注意力，對教師的表達起到很大的輔助教學的作用。

四、在談話中呈現(xiàn)新知，了解學生真實的感受

英語對于學生來說無疑是陌生的，枯燥的，尤其是對于剛升入小學的孩子來說，他們一直處于母語的學習環(huán)境，可以說他們對于漢語的學習也正處于學習的初級階段，此時讓學生同時兼顧英語的學習確實是一件困難的事情。很多時候小學生不會表達自己的真實想法，或者是表達不清楚自己在學習中存在的問題，這個時候教師要盡可能的選擇多與學生進行談話交流，讓學生慢慢的將自己的感受清楚的表達出來。比如在每學完一個新的知識點時，教師就要在課堂上及時的了解學生的學習情況，爭取早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題。另外，教師還要充分的利用起課外時間，經(jīng)常性的找?guī)讉€學生聊聊天、說說笑，力圖從生活和學習兩個方面來解決學生的難題。比如有的學生想在網(wǎng)上學習到更多的英語知識，教師就可以為學生推薦相關的學習網(wǎng)站，以此來讓學生盡可能的少走彎路。再比如有的學生想要閱讀一些英語書籍，教師就可以為學生推薦適合小學生閱讀的英文書籍。教師只有與學生多談話，多交流，才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的解決問題。

綜上所述，小學英語教學中新知呈現(xiàn)的方法多種多樣，教師必須要從本班學生的實際教學情況出發(fā)，選擇適合本班學生教學的教學方法，只有這樣教師的教學才會做到有的放矢，也才能更好的在教學中體現(xiàn)教學的新知。

參考文獻：

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