高中英語課堂教學(xué)研究

謝春艷

【摘要】社會的發(fā)展促進國際間交流的不斷深入以及多民族文化的融合，掌握一門有效的交際語言，尤其是英語，不僅有助于人們之間的溝通與交流，幫助我們與國際接軌，同時也是個人綜合能力的一種體現(xiàn)。目前我國基本實現(xiàn)了小學(xué)就開始教授英語課程，并以此作為重點教學(xué)任務(wù)。高中英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一環(huán)，更是不容忽視。本文簡單分析了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了一些相關(guān)的解決措施，希望能夠有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 問題 措施

根據(jù)高中英語教學(xué)大綱規(guī)定，發(fā)展高中生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，并獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，由于各種主觀或客觀原因，教學(xué)效果離目標還是有一定差距。但是，只要我們能夠有效結(jié)合高中生發(fā)展特點，深刻認識到當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，從而加以改善，相信教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。一方面，由于對英語本身的了解欠缺，導(dǎo)致對英語教學(xué)不夠重視。另一方面由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，致使在學(xué)習(xí)方法上英語教學(xué)也沿襲了其他科目的教學(xué)方法，如“填鴨式”、“灌輸式”等教學(xué)方法在英語教學(xué)中也大行其道。在實際教學(xué)過程中，不少老師過于關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，而忽視了其聽說能力的共同發(fā)展，導(dǎo)致高中生英語發(fā)展不全面。除此之外，高中英語教學(xué)課堂形式單一，許多教師沒有更新自己的觀念，沒有去學(xué)習(xí)創(chuàng)新，沒有去摸索適合英語教學(xué)的好方法，沒有跟上素質(zhì)教育改革的步伐，必將阻礙了高中生學(xué)習(xí)英語的自主性，也使得英語教學(xué)難以真正全面開展。

2.師資力量薄弱。雖然目前教師隊伍壯大，師資力量培訓(xùn)也開始得到重視，但是受到各種條件限制，中國缺乏大批能夠走出去的教師。他們的英語能力多半來自于課堂，或者得益于自學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，從而無法打造成真正的英語專業(yè)性人才，甚至不少教師的口語都帶有中式英語的味道。其專業(yè)水平、文化素養(yǎng)、英語知識等都有一定的欠缺，這樣更談不上高質(zhì)量的高中英語教學(xué)。另外，部分高中學(xué)校，由于某些客觀原因，沒能引進優(yōu)秀的英語教師，不能更新壯大自己的英語教師團隊，更無法將英語提高到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，相應(yīng)在英語師資方面的投入較少，導(dǎo)致英語師資力量薄弱。

3.理論與生活脫節(jié)。理論與實際很好的結(jié)合起來，把教材中的知識廣泛運用到生活當(dāng)中，把生活中的細節(jié)導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，寓學(xué)于樂，這才是學(xué)習(xí)英語這門語言的最終目的。但是在高中英語教學(xué)過程中，部分教學(xué)內(nèi)容完全脫離了實際應(yīng)用，過于理論化，使得學(xué)生也難以掌握，同時因為與生活脫節(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力脫節(jié)，久而久之，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)毫無意義，逐漸產(chǎn)生一些消極的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性大大降低，也慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的動力。

二、解決措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)先進理念。人最難改變的是觀念問題，要想有所突破，有所進展，首要任務(wù)就是破除舊思想，舊觀念。英語教學(xué)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是制約高中英語發(fā)展的根本原因，所以高中英語教師要有破舊立新的決心和勇氣，學(xué)習(xí)先進理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.改善教學(xué)方法，提高課堂效率。同樣的知識點，在不同的老師課堂上學(xué)生的掌握程度截然不同，這就主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和形式上。以新課主題的導(dǎo)入為例，傳統(tǒng)的教師是不作任何鋪墊直擊主題，而現(xiàn)在不少年輕的優(yōu)秀教師更傾向于通過圖片，音樂，影片，甚至學(xué)生的真人表演展示讓學(xué)生更加直觀的了解接下來要講的主題。兩者一比效果就很明顯了。另外在“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念下，不少學(xué)校開始慢慢把課堂交還學(xué)生，教師引入指導(dǎo)，學(xué)生可以查閱各種資料，小組合作共同探討疑難問題，在一定程度上也能夠很好地鍛煉學(xué)生合作和獨立思考解決問題的能力。像廣東的象賢中學(xué)提出的“教師課堂10分鐘”，就很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，其教學(xué)模式雖不能完全推崇，但其中還是有一定可取之處的。

3.提高綜合素質(zhì)，增加師資投入。高中英語教師綜合素質(zhì)的提升是多方面的，首先是英語能力方面的提升。為了提升教師的英語水平，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，對英語教師進行再培訓(xùn)或讓其繼續(xù)深造，接觸到更高水平的英語教育，從而使英語教師隊伍整體水平得到提升。同時教師個人也應(yīng)積極主動的自學(xué)，既要學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容，也要跟先進水平學(xué)習(xí)，這樣才能在英語教學(xué)過程中游刃有余。其次是思想道德品質(zhì)的提升。作為教師，教育好學(xué)生是自己義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，所以在教學(xué)過程中，教師要本著負責(zé)任的態(tài)度，盡心盡力敬業(yè)的教育學(xué)生。如果高中英語教師能從能力和品質(zhì)上得到提升，必然能打造出一支強有力的英語教師隊伍。同時師資力量的強大與否也決定這支隊伍的戰(zhàn)斗力，所以，如果高中學(xué)校想要徹底改變英語教學(xué)質(zhì)量落后的局面，必須增加對師資力量的投入，打造自己的英語教師隊伍。

4.理論聯(lián)系生活。單一的英語理論教學(xué)，尤其是枯燥的語法學(xué)習(xí)，無疑使得課堂缺乏生氣，同時還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是如果能夠使英語教學(xué)理論和實際相結(jié)合，通過情景模擬、實際應(yīng)用、視頻教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生覺得學(xué)的有用，就會愿意主動參與課堂，融入學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)效率自然就跟上去了。比如Book5 unit 5我們講到First aid 的時候，可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生相互討論，查找各種資料，了解不同情境下急救常識并加以展示，這樣學(xué)生就會覺得所學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的，從而會積極參與表現(xiàn)，在展示中更有效地進行英語表達。

5.合理安排任務(wù)及積極語言評價。英語教學(xué)過程中，基本上每堂課下來學(xué)生都會有一定的課堂任務(wù)。合理的安排任務(wù)形式，對于學(xué)生的完成效率也是非常重要的?？梢允菃为毴蝿?wù)，也可以同桌合作，還可以是小組討論形式。大家根據(jù)自己的優(yōu)勢，不同的學(xué)生負責(zé)不同的部分，人人都有事做，人人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，從而使他們學(xué)會合作，在完成合作后又能體驗到成功的喜悅，無形中增強了自己的自信心。除此之外，教師對于學(xué)生在當(dāng)堂課上的語言評價也對學(xué)生在該門課程的學(xué)習(xí)有著很大作用。消極的語言評價會挫傷學(xué)生的自信心，打擊其積極性，而積極的語言評價會讓學(xué)生對自己更有自信，哪怕這次不夠優(yōu)秀也會愿意努力參與課堂，希望以后會有更好的評價。所以我們在很多優(yōu)秀教師的課堂上經(jīng)?？梢月牭胶芏喙膭畹脑捳Z，比如說“Come on please，Im sure you can！”、“Well done！”、“Wonderful！”、“Excellent！”、“Good job！”等等。

綜上所述，高中課堂英語教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中的重要部分，隨著教育改革的深入也在不斷的發(fā)展。雖然仍然存在不少的問題，但是只要高中英語教師摒棄陳舊的教學(xué)觀念，做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，同時學(xué)校也加強對英語教師隊伍的建設(shè)，在學(xué)校和教師的共同努力下，必能促進高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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