初中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式探討

唐靜

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化的發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視，在高中教育中也是如此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才成為高中教育的主要教學(xué)任務(wù)之一。因此，不少高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式，但是在具體實(shí)踐中出現(xiàn)不少問(wèn)題，筆者主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討分析，希望能夠提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 讀寫(xiě)技能整合 教學(xué)模式 探討

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的將來(lái)發(fā)展十分關(guān)鍵。但是，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師運(yùn)用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)落后，缺乏對(duì)讀寫(xiě)技能的整合教學(xué)，從而不利于提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，而學(xué)生的英語(yǔ)水平也難以得到有效提升。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)中存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能夠直接影響到學(xué)生讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的讀與寫(xiě)，教師應(yīng)該科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃，層層鋪墊，自然過(guò)渡。教學(xué)設(shè)計(jì)的欠缺可能會(huì)導(dǎo)致在高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只是純粹的圍繞閱讀進(jìn)行討論，而忽視其他方面技能的學(xué)習(xí)。不是英語(yǔ)教師在運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教師模式時(shí)，都無(wú)法將讀與寫(xiě)形成自然的有機(jī)結(jié)合。

2.對(duì)教材不夠重視，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是比較靈活，為教師的教學(xué)計(jì)劃提供了較大的設(shè)計(jì)空間，但是部分初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，處理教材不當(dāng)，并沒(méi)有全部符合讀寫(xiě)技能的整合。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，部分初中英語(yǔ)教師無(wú)法把握讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，或者是對(duì)于制定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法控制，目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，不具體。有的初中英語(yǔ)教師制定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法把握讀寫(xiě)內(nèi)容的合理分配，重視閱讀或?qū)懽?，沒(méi)有使讀寫(xiě)技能有機(jī)結(jié)合，從無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式的有效性。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式實(shí)施的建議

1.正確處理讀寫(xiě)關(guān)系。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)技能都是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言也是如此。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀與寫(xiě)雖然是兩個(gè)方面的語(yǔ)言技能，但是教師應(yīng)該正確處理二者的關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，形成一體。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的表現(xiàn)形式，初中英語(yǔ)教師將讀寫(xiě)技能有機(jī)整合，目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升英語(yǔ)的寫(xiě)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，并不是純粹的分析性閱讀。所以，初中英語(yǔ)教師在制定具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該合理減少單詞與語(yǔ)法的閱讀時(shí)間，重點(diǎn)在于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作與修改方法。另外，初中英語(yǔ)教師還需要注意英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容的自然銜接，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供更多的素材，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路。而寫(xiě)作則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，更好的組織語(yǔ)言。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生閱讀與寫(xiě)作技能融匯貫通，提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

2.鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行讀寫(xiě)技能整合教學(xué)時(shí)，除了講述英語(yǔ)知識(shí)之外，還需要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)能夠接受與消化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有充分的理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好的靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)與掌握的英語(yǔ)知識(shí)。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要針對(duì)所講解的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)或錄音機(jī)，幫助學(xué)生背誦單詞和朗讀課文，包括單詞發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和朗讀節(jié)奏等，為寫(xiě)作提供素材，奠定基礎(chǔ)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與興趣，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)和句型進(jìn)行記憶與掌握，在課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)由吸收到消化，另外，在加上初中英語(yǔ)教師對(duì)知識(shí)的鞏固，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就能夠得到更多的英語(yǔ)素材，更強(qiáng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生讀寫(xiě)技能的整合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.合理降低寫(xiě)作難度。初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式時(shí)，寫(xiě)作是閱讀的輸出，是閱讀能力的表現(xiàn)形式之一。因此，初中英語(yǔ)教師在制定寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，首先需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與寫(xiě)作水平，可以在進(jìn)行寫(xiě)作前，給學(xué)生提供一些較好的英語(yǔ)范文，讓學(xué)生研究范文的寫(xiě)作手法與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，或者是對(duì)初中英語(yǔ)教材中的例文進(jìn)行改編，這些都能夠有效降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。如果，初中英語(yǔ)教師一開(kāi)始就給學(xué)生制定較難的寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)作要求，在設(shè)計(jì)好寫(xiě)作題目之后，沒(méi)有范文指導(dǎo)，那么對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作難度較大，可能一時(shí)間無(wú)法下筆，動(dòng)手寫(xiě)作，進(jìn)而也就無(wú)法表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該合理的降低寫(xiě)作難度，在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，逐步提升寫(xiě)作難度，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，使其讀寫(xiě)技能逐漸整合運(yùn)用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式符合新課程改革的要求，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到多個(gè)問(wèn)題。這就要求初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式的順利開(kāi)展與執(zhí)行。

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