新課程下初中英語(yǔ)情境教學(xué)分析

殷秋艷

【摘要】初中考試中，英語(yǔ)成績(jī)占很大的比重。隨著新課程改革的出臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法以及教師的教學(xué)觀念也需要發(fā)生一系列的變化，只有這樣才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種具有典型的新式教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)新課程下初中英語(yǔ)情境教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的英語(yǔ)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)措施。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

新課程改革之后，教育更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，能夠有良好的英語(yǔ)素質(zhì)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在日常的生活中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙地交流，進(jìn)而為下續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠身臨其境，更好地對(duì)其聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是新課程教學(xué)改革之后常見(jiàn)的一種新型的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)有情感色彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，直觀生動(dòng)的課堂形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心都能夠得到有效地發(fā)展。情境教學(xué)的主要教學(xué)目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠與老師課本達(dá)到情感上的共鳴。情境教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)主要可以依據(jù)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即生活情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)、圖片再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境以及語(yǔ)言描述情境等多種方式，使得教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的情操起到陶冶和啟發(fā)作用。情境教學(xué)能夠有效地剔除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極因素，最大化地保留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，能夠讓學(xué)生在生活中對(duì)某一個(gè)問(wèn)題頓悟，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生順利地解決所遇到的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中生對(duì)英語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)主要源于迪士尼動(dòng)畫片、圖片以及一些英文歌曲，這些元素的組成讓學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離更加接近。但是，由于中國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境是中文，主要的交流語(yǔ)言也普通話，所以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少會(huì)用到英語(yǔ)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到陌生。情境教學(xué)法就是將抽象的內(nèi)容變得貼近生活，在教師的引導(dǎo)下，有效的參與互動(dòng)，最終獲得對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注和興趣。初中學(xué)生具備很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該關(guān)注這點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以列舉生活中一些生活口語(yǔ)常用的句子，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的組合，來(lái)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。對(duì)于有困惑的學(xué)生，教師應(yīng)該要對(duì)問(wèn)題多加引導(dǎo)和給予鼓勵(lì)，也能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于主動(dòng)，通過(guò)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化，從而降低了知識(shí)的難度，讓學(xué)習(xí)變得更輕松，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，使得學(xué)生在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、新課程下初中英語(yǔ)情境教學(xué)過(guò)程的存在問(wèn)題

1.情境教學(xué)法實(shí)施困難。 傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的教育模式就是老師為主導(dǎo)地位，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在主體地位，學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情普遍不高。對(duì)于課程的安排上由于初中教師對(duì)初中英語(yǔ)的重視度不夠，相關(guān)的其他英語(yǔ)課外課程開(kāi)設(shè)的比較少，導(dǎo)致情境教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中耗時(shí)長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于情境教學(xué)法的把握還不是很到位，造成教學(xué)效率低下。受到教學(xué)課時(shí)的限制，學(xué)校要求教師保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果運(yùn)用情景教學(xué)法，教師就很難完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)上，部分老師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的照本宣科模式，對(duì)教育制度的改革和教學(xué)方式持有抵觸態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂缺少情境教學(xué)法，老師的講課方式單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不能得到有效的提高。教師在課堂上只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的填充，而忽視了學(xué)生課堂積極性；只注重教學(xué)任務(wù)的完成、追求教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力受到了約束，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較差。教師在教學(xué)的模式和自身的主動(dòng)意識(shí)不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生與教師之間的情感并不是很融洽，從而使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抗拒。

3.教學(xué)情境模式的缺失。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)文章內(nèi)容的空談，沒(méi)有有效的結(jié)合實(shí)際，建立有效的情境模式，對(duì)于單詞的詞性也不會(huì)過(guò)多的去解釋，讓學(xué)生消化知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦心理，這種方式空洞了初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力不能得到有效的發(fā)展。初中生在青少年時(shí)期，其思維記憶正在逐漸地發(fā)展成熟，對(duì)于機(jī)械記憶不屑一顧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些單詞的記憶并不是很深刻，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為后面的學(xué)習(xí)埋下隱患。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，學(xué)生與老師都更加地注重成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要學(xué)生能夠?qū)W到取得高分的知識(shí)就好，并不注重學(xué)生是否能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行真正地運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力低下，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，普遍存在生搬硬套的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

四、新課程下初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效情境教學(xué)的措施

1.情境教學(xué)法實(shí)施需要結(jié)合實(shí)際。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，然后要做好充分的備課準(zhǔn)備。在上課時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行情境教學(xué)，不要一味的追求情境的模式，而是要綜合的把課件內(nèi)容的主旨明白而生動(dòng)的講解給學(xué)生，這樣不僅可以提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重將英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出為學(xué)生所熟悉的生活教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)“teenage life”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用一些食物和商品圖片來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生扮演購(gòu)物者在這個(gè)環(huán)境中對(duì)相關(guān)的一些英文標(biāo)注的食物圖片進(jìn)行采購(gòu)，在采購(gòu)過(guò)程中運(yùn)用全英文交流模式，與同學(xué)和老師之間形成一個(gè)互動(dòng)模式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.推動(dòng)情境教學(xué)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提倡情境教學(xué)。情境教學(xué)法的生動(dòng)形象可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育理念的不足之處，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂運(yùn)用圖片方式進(jìn)行，在課堂把握好圖片與板書(shū)和言語(yǔ)表達(dá)直接的關(guān)系，可以有效的提高課堂教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效率的提升有積極的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在COLOUR這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂的一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生身上穿衣服的顏色，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，在運(yùn)用相關(guān)的多媒體技術(shù)視頻為學(xué)生展示不同的顏色的不同定義。

3.情景教學(xué)法中應(yīng)強(qiáng)化肢體語(yǔ)言運(yùn)用。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，肢體語(yǔ)言是一種非常重要的交流手段，也是增加師生交流的重要方式。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中可以充分利用肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“nature and environment”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言展示wilds animal的特征，教師再用英文讀出每種動(dòng)物的名稱，然后讓其他學(xué)生猜測(cè)這種動(dòng)物是哪種野生動(dòng)物，表演動(dòng)物這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，拉近了師生之間的距離，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

4.理解與實(shí)踐應(yīng)該要相結(jié)合。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該要讀、聽(tīng)、寫以及說(shuō)等多方面的能力具備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要具備對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。當(dāng)下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中只注重課堂教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雖然能夠取得高分，但是卻不能將這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活英語(yǔ)交際中去。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要注重英語(yǔ)技能的獲得，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。教師在教“friend”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)交友情景，讓學(xué)生假裝成不認(rèn)識(shí)的陌生人，在班級(jí)內(nèi)主動(dòng)地運(yùn)用英文交流與其他同學(xué)交朋友，看看誰(shuí)能夠在短時(shí)間內(nèi)交到最多的朋友，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)是很有必要的，它能夠使得英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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