大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的問題和對策研究

馮桂梅　陳旭　楊紅

[摘要]在學校、教師、學生自身及課程本身四個層面上大學生就業(yè)指導(dǎo)課程都存在不容忽視的問題，在針對以上四個層面的問題進行具體分析的基礎(chǔ)上，從領(lǐng)導(dǎo)更新理念、完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系、創(chuàng)新教學方法和手段、大學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、重視理論研究等方面提出相應(yīng)的解決對策，為今后的就業(yè)教育提供參考和依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]大學生；就業(yè)指導(dǎo)課程；課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552145

1引言

近些年來，大學生就業(yè)難成為廣被關(guān)注的話題，而其中影響就業(yè)難的一個重要因素就是高校的就業(yè)指導(dǎo)模式不適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程起著理論的指引作用，其中存在的問題不容忽視。

2大學生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

21學校層面

盡管很多高校都有就業(yè)指導(dǎo)中心的部門，但是個別學校只重視專業(yè)知識的學習，忽視就業(yè)課對學生的指導(dǎo)作用。在經(jīng)費上投入不足，執(zhí)行文件力度不夠，沒有按照要求配備足夠的相關(guān)專業(yè)的教師進行授課，總體安排學時比較少，教學設(shè)施不夠完善，實踐課程基本沒有，這對于操作性、實踐性比較強的就業(yè)指導(dǎo)課是很大的硬傷。

22教師層面

由于大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的專門教師比較缺乏，很多高校都采取人文社科類的老師和各院系主管學生工作的副書記及輔導(dǎo)員來上課，這部分老師由于還有其他課程的教學，還有行政事務(wù)要處理，不能全身心投入到大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學上來，研究工作更是無從展開。另外，由于受到學時的限制，很多老師在課堂上講授的基本都是理論，依然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，缺乏實踐指導(dǎo)，無法吸引大學生參與到教學過程中來。有些教師就職比較順暢，沒有就業(yè)過程中的實際經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的就業(yè)技能和技巧，大多都是紙上談兵。就業(yè)教師的整體隊伍不夠強大，對就業(yè)指導(dǎo)工作只停在上傳下達的層面上，系統(tǒng)研究和全程服務(wù)不夠[1]。部分兼職教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓就直接上崗，缺乏相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗，很難對學生起到實際的指導(dǎo)作用，難以挑起教學的重擔。

23學生層面

大多數(shù)高校對大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置是公共必修課，基本都采取提交論文的形式，不是真正意義上的考試，造成很多大學生不重視這門課程，認為就業(yè)課程沒有專業(yè)課重要，認為這是可有可無的課程。導(dǎo)致上課時不注意聽講，做其他事情，甚至請假。

24課程體系不健全

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是貫穿大學生入學到畢業(yè)整個過程，部分院校只在大一或者大二開設(shè)部分課程，而且教學內(nèi)容方式單調(diào)，理論性太強，教學內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致很多大學生逃課，這樣就不能對大學生進行有效的實踐指導(dǎo)，而且缺乏后續(xù)課程的跟進，起不到指導(dǎo)就業(yè)的作用，不能真正提升大學生的就業(yè)核心能力。

25科研水平落后

一個學科的規(guī)范和成熟程度以及發(fā)展方向都體現(xiàn)在科研水平上[2]。目前，很多高校都忽視就業(yè)指導(dǎo)課的科研工作，沒有交流的平臺，沒有就業(yè)成果的研發(fā)，沒有科研意識，沒有高職稱、高學歷的教師參與，這些因素都造成了就業(yè)指導(dǎo)課程難以長足進步與發(fā)展。

3大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的解決對策

31領(lǐng)導(dǎo)更新理念

高校領(lǐng)導(dǎo)要在理念上對就業(yè)指導(dǎo)工作加以重視，按照文件要求進行經(jīng)費投入，課時上給予一定支持，改善教學條件。加強師資隊伍建設(shè)。教師是課程的核心要素，選聘本校教師中有相關(guān)專業(yè)背景的教師充實到就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍中來[3]，比如心理學、教育學、人力資源、社會學等相關(guān)學科背景。也可以聘請外面人才，比如成功人士、企業(yè)家、人力資源部等。提高教師的業(yè)務(wù)水平，定期組織教師出去學習、培訓，提高教師的能力和水平，更好地為學生服務(wù)。另外鼓勵教師參加實踐方面的技能大賽，帶動學生積極參與。

32完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程要伴隨大學生受教育的全過程，大學生在大學四年的需求和身心特點是變化的，所以就業(yè)指導(dǎo)課也要分階段、分層次、分年級、分專題進行，連續(xù)實施。大一開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，讓學生在剛?cè)氪髮W就對自己的人生或者大學生活有一個合理的規(guī)劃，大二側(cè)重基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，大三開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》，初步掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，大四開設(shè)《大學生就業(yè)指導(dǎo)》，主要是學習就業(yè)技巧和面試準備工作。平時穿插系列講座、專題培訓、素質(zhì)拓展等豐富教學內(nèi)容。

33教學方法和手段創(chuàng)新

課堂上可以采用教師講授，也可以讓學生自己作為老師，收集教學信息，參與課堂，有效地鍛煉學生的能力。增加實踐環(huán)節(jié)，比如可以組織學生到用人單位參觀訪問，或組織學生利用假期和課余時間到用人單位臨時兼職，使學生在實踐體驗中找出自己欠缺的能力并有意識地加以鍛煉和培養(yǎng)[4]。另外要有先進的信息手段，用以快速準確地收集人才需求信息，反饋畢業(yè)就業(yè)信息，作出人才需求的分析預(yù)測，給學生提供就業(yè)指導(dǎo)的充分條件[5]。

34大學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識

就業(yè)指導(dǎo)課程要想真正深入學生的內(nèi)心，不僅學校、教師等需要做出努力，在政策上支持，在教學上做出創(chuàng)新，還需要全體大學生的配合，他們首先要樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，如果大學生自己都不把就業(yè)創(chuàng)業(yè)當回事，那么再強大的外部支持都不能起到足夠的影響，因為只有外因通過內(nèi)因才能起作用，所以大學生本身在就業(yè)問題上是非常重要的因素。

35重視理論研究，加強學科建設(shè)

針對就業(yè)工作中出現(xiàn)的新問題，可以借鑒其他高校就業(yè)工作的先進管理與服務(wù)經(jīng)驗，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，把大學生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門學科來加以建設(shè)，加強就業(yè)指導(dǎo)課程的研究工作，同時要有一定的經(jīng)費投入保障就業(yè)指導(dǎo)科研工作的進行，這樣不僅可以提高就業(yè)課教師隊伍的整體素質(zhì)，規(guī)范工作體系，推動就業(yè)工作上水平、上臺階[6]，而且可以逐步探索出適合我國當代大學生的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。為了就業(yè)指導(dǎo)課程的進步發(fā)展，各高校應(yīng)當擔負起責任，搭建廣闊的科研平臺進行學術(shù)交流與經(jīng)驗分享。

大學生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就業(yè)課程存在的問題的解決需要得到各方面的支持。不僅需要高等學校、教師、大學生自身的努力，也需要各級政府主管部門和社會各界人士的支持，這樣才能提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，讓大學生更快、更好地適應(yīng)社會。

參考文獻：

[1]陳欽華，鐘云華大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006（6）：45-47

[2]趙樂發(fā)體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建策略[J].科教導(dǎo)刊，2015（3）：165-180

[3]陳玉香論高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].中國教育學刊，2014（8）：96-98

[4]王敏淺談我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全新構(gòu)建[J].改革與開放，2010（8）：139-140

[5]肖池平，張小青論大學生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2007（2）：73-74

[6]梁業(yè)勝高職院校全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（8）：140-142