高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

姜尚松　張菲菲　劉文娟

[摘要]通過對(duì)我國(guó)高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析，以及對(duì)比國(guó)外發(fā)展情況，探索實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局，緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)下行壓力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；高校教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552139

1引言

國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出：必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識(shí)，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。統(tǒng)計(jì)表明，1個(gè)創(chuàng)業(yè)者可帶動(dòng)5個(gè)就業(yè)者就業(yè)。可見，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順勢(shì)而為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力，提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)活力的重任。

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機(jī)，形成了社會(huì)和高校一致主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)思潮，理論教學(xué)輔以實(shí)踐教學(xué)，配備多梯隊(duì)專業(yè)化師資，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，強(qiáng)大的資金支持，形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開端于1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。目前，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，中央電視臺(tái)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生占80%，但真正能實(shí)踐的只占42%，創(chuàng)業(yè)成功率不足30%，中國(guó)創(chuàng)業(yè)投資僅占GDP的0025%。創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問題。

2高等教育創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

21創(chuàng)業(yè)精神缺失

在資本主義國(guó)家，創(chuàng)業(yè)者被認(rèn)為是社會(huì)財(cái)富的締造者，享有較高的社會(huì)地位，受到人民的推崇和追捧，成為青年學(xué)習(xí)的楷模，如斯蒂夫·喬布斯、馬克·扎克伯格等。中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想，安貧樂道；封建思想重仕輕商；新中國(guó)成立初期割資本主義尾巴的思想都導(dǎo)致了商人的社會(huì)地位較低?，F(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)較晚，很多行政干預(yù)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響余威猶在，創(chuàng)業(yè)成本偏高。因此，受社會(huì)主流思潮和家庭觀念影響，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還是穩(wěn)定壓倒一切，使本來的“精英創(chuàng)業(yè)”成了“無業(yè)可就”的畢業(yè)生的無奈選擇。

22創(chuàng)業(yè)教育不是大眾教育

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育源于“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽”，只對(duì)部分參賽者予以培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶有明顯的精英化痕跡。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新試驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)選修課也都是只有一部分群體可以受益，大部分學(xué)生只能淪為看客。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程未能全面納入高校的人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)業(yè)教育成為高校的大眾教育。

23創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的課程體系

目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式：選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學(xué)等理論課程為主；專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例；創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽，很少引入風(fēng)險(xiǎn)投資，進(jìn)入實(shí)施階段。以上幾種形式，重理論講授、輕實(shí)踐操作，不能形成科學(xué)的課程體系。

24創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)分離

創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外，屬于“業(yè)余課程”，學(xué)生重視不夠，不能與學(xué)科專業(yè)課程相融合，很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。例如淘寶、京東等電子商務(wù)的興起，很多學(xué)生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇，有學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生去做電商，雖然進(jìn)入門檻低，但專業(yè)不對(duì)口，后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗，還荒廢了自己的原有專業(yè)。

25專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍主要是原從事管理或思政工作的教師，或從事學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，又沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導(dǎo)有理想創(chuàng)業(yè)者，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者去指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐，完全是紙上談兵。

26創(chuàng)業(yè)教材缺乏特色

現(xiàn)有教材框架相同，內(nèi)容相似，借鑒其他學(xué)科，缺乏針對(duì)創(chuàng)業(yè)這一特殊情況的深度剖析和技術(shù)層面的操作指導(dǎo)。例如，我們都知道創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該首先具備創(chuàng)業(yè)精神，但是通過什么樣的心理干預(yù)手段培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)袖精神和合作伙伴的協(xié)作精神卻沒有專業(yè)的指導(dǎo)教材。

27創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相對(duì)封閉、孤立

創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，但是高校創(chuàng)業(yè)教育卻是脫離社會(huì)在做創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育封閉在校園環(huán)境中，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的成長(zhǎng)土壤。創(chuàng)業(yè)學(xué)子缺少與社會(huì)企業(yè)家深度接觸的機(jī)會(huì)，缺少到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，缺少為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入社會(huì)資金的機(jī)會(huì)，而這一切都是因?yàn)楦咝]有完全開放創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建良好的機(jī)制引入社會(huì)資源。

28社會(huì)機(jī)制不健全

社會(huì)機(jī)制主要包括國(guó)家的優(yōu)惠政策、風(fēng)險(xiǎn)投資的機(jī)制、資本渠道的暢通等。2015年國(guó)家政策把創(chuàng)業(yè)工作提升到了相當(dāng)?shù)母叨?，但是政策落地的時(shí)間和實(shí)施情況都是問題，比如，小額貸款需要擔(dān)保，如果創(chuàng)業(yè)者能夠拿出擔(dān)保還何須貸款？再比如，為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)場(chǎng)地，但是放眼望去市中心的好場(chǎng)地是一鋪難求，郊區(qū)的空?qǐng)龅仉m然地方大，但是交通不便、人跡罕至。

3解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑

31培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

（1）創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校工作，也是社會(huì)工作，應(yīng)該制造持久而廣泛的社會(huì)輿論宣傳創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)觀念深入民心，形成一種全民創(chuàng)業(yè)的思潮，使高校畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)作為自己人生的第一目標(biāo)。

（2）通過職業(yè)心理分析，分群體進(jìn)行專業(yè)化的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

32深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制改革

（1）創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)方案。將創(chuàng)業(yè)課程提升到高校思政理論課的高度，一樣納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育不是一時(shí)一事，而是貫穿大學(xué)教育四年的始終，改變其“邊緣化”地位。

（2）嵌入學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應(yīng)該互相融合、交叉，學(xué)生可以利用創(chuàng)業(yè)技能，尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，使得創(chuàng)業(yè)專業(yè)化程度提高，擁有核心技術(shù)，存活率高，能夠可持續(xù)發(fā)展。

（3）形成完整課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改變課程單一的形式，形成以創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為重心、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為輔助、創(chuàng)業(yè)社會(huì)孵化為目標(biāo)的一體化課程體系。

（4）提高實(shí)踐課程比重?！凹埳系脕斫K覺淺”，可以通過創(chuàng)新試驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)實(shí)踐等方式為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，通過學(xué)分互換的形式，加重實(shí)踐課的比例。

33形成多梯隊(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

（1）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或以法人身份帶隊(duì)創(chuàng)業(yè)。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)管理人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，研討更新學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐操作性。

34高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)，扮演好服務(wù)者的角色

（1）引企入校。允許企業(yè)進(jìn)入校園設(shè)立分公司，讓學(xué)生全面參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，擁有財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等多項(xiàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（2）引資入校。歡迎企業(yè)家、天使基金等投資支持創(chuàng)業(yè)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，定期召開創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)。

（3）轉(zhuǎn)技入企。提高專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)用新型技術(shù)的研發(fā)能力，讓高校的技術(shù)研發(fā)迅速轉(zhuǎn)化成企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)。

35從國(guó)家層面建立創(chuàng)業(yè)研究委員會(huì)

中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失，不是一個(gè)高校、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)行政職能機(jī)關(guān)短期內(nèi)可以改變的，必須要由國(guó)家宏觀調(diào)控、全面實(shí)施。像英國(guó)在推行創(chuàng)業(yè)教育前就進(jìn)行了全面的調(diào)研，他山之石可以攻玉，我國(guó)亦應(yīng)調(diào)研世界各國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的現(xiàn)狀，形成全面指導(dǎo)意見。研究委員會(huì)通過下設(shè)不同的機(jī)構(gòu)形成專業(yè)的指導(dǎo)心理、技能、實(shí)踐的研究小組，研究撰寫專業(yè)教材、為國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策提供意見。

黨的十八大報(bào)告提出：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了黃金時(shí)代。當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種思潮，當(dāng)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)逐漸成為一種趨勢(shì)時(shí)，必將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)源動(dòng)力。

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