高中地理教學(xué)銜接問題的成因與對策探討

溫燕萍

【摘要】 近年來，在新課標(biāo)理念的背景下，對高中地理與初中地理之間的銜接是否順暢這一現(xiàn)象的要求越來越高。同時在高中地理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)初高中地理之間的有效銜接是提升高中地理教學(xué)效率的重要步驟。但是在實際銜接過程中，由于內(nèi)外各種因素影響仍然存在一定的銜接問題，很大程度上對高中地理教學(xué)的質(zhì)量以及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，針對該類現(xiàn)象采取正確的解決方案尤為重要。本文就高中地理教學(xué)銜接問題的成因作出探究和分析，并提出若干對策，以期借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中地理教學(xué) 銜接問題 成因及對策

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-043-01

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高中地理教學(xué)銜接問題是當(dāng)前高中地理教學(xué)的重要解決對象，隨著教學(xué)的不斷深入，該類現(xiàn)象的問題愈發(fā)嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了高中地理的正常教學(xué)。因此，為了讓高中生更好地運(yùn)用初中所學(xué)的地理知識以及有效的理解高中地理相關(guān)知識點，提高高中地理教學(xué)的課堂效率，加強(qiáng)初高中地理知識的銜接具有重要的意義。

1.探討高中地理教學(xué)銜接問題的成因

1.1沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的主體性地位

在高中地理實際教學(xué)過程中，大部分教師仍然采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上被動地接受知識，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣以及造成學(xué)生對初高中教學(xué)之間的銜接問題進(jìn)行有效的理解。同時，還有一些學(xué)校沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，因而在初高中地理銜接中使得學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的能力，無法積極發(fā)揮自己的主體作用。另外，還有一些教師不是特別重視地理教學(xué)的有效性，并且在課堂教學(xué)時通常采取理論教學(xué)，缺乏實質(zhì)性講解，進(jìn)而促使學(xué)生從根本上對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒。

1.2缺少地理實驗教學(xué)

由于高中與初中地理教學(xué)的著重點有所區(qū)別，其中高中地理教學(xué)更多的是考核各種綜合性知識，所以在教學(xué)過程中需要更多的實驗教學(xué)。而且實驗教學(xué)在提高學(xué)生理解地理知識、提升學(xué)習(xí)興趣等方面具有重要作用。但是在當(dāng)前地理課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)的力度趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。一方面因為部分教師從自身認(rèn)為地理課程是一門理論課程，進(jìn)而忽略了實驗課程的基礎(chǔ)性與趣味性；另一方面沒有健全實驗考核機(jī)制，進(jìn)而無法準(zhǔn)確評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ虼擞绊懥苏w的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性不高

在初高中地理銜接有效性中學(xué)生的積極性起著至關(guān)重要的作用?？v觀當(dāng)前，由于教學(xué)方法較為落后，很大一方面使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不會積極采取措施來解決各類銜接問題。從而在銜接問題的最終解決方案上，仍然使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定時間后促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至覺得厭惡，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.探討高中地理教學(xué)銜接問題的有效對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性

隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，教師應(yīng)該積極迎合時代的發(fā)展，并且加強(qiáng)地理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時充分認(rèn)識到地理教學(xué)不僅是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的腦思維能力以及觀察力。進(jìn)而幫助學(xué)生地理綜合能力的整體提升，有效提高課堂教學(xué)效率。

比如，在講解“大氣的組成與垂直分布”這一內(nèi)容時，教師通過詳細(xì)分析其理論知識知識以及讓學(xué)生熟記理論知識以外，還可以就某地區(qū)的實際情況向?qū)W生進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容分析本地區(qū)的狀況。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白地理知識的學(xué)習(xí)不僅是客觀性的理論學(xué)習(xí)，在生活中也能將地理知識進(jìn)行有效運(yùn)用。另外，在講解過程中，教師還需就初中地理相關(guān)知識與高中地理相關(guān)知識進(jìn)行巧妙的銜接，進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效分析。此外，還有助于學(xué)生明白地理知識的重要性，同時使得教師充分利用學(xué)生初中所學(xué)知識背景進(jìn)行有效教學(xué)，從整體上提高教學(xué)效率。

2.2充分利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及興趣

在眾多科目有效性學(xué)習(xí)中，興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。而在提高高中地理教學(xué)效率中，實驗教學(xué)是其不可缺少的重要教學(xué)過程，這便要求教師革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。另外，在實驗教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)初中地理知識的銜接，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在講解“時間換算”這一內(nèi)容時，教師在遇到比較抽象的問題時，可適當(dāng)結(jié)合生活中的實際情況，利用不同國家在同一時刻的時間向?qū)W生進(jìn)行講解和分析。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解經(jīng)度對時間形成的實際影響以及更加直觀的了解知識，有助于其在往后的地理知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用知識。同時，教師還可自制實驗考核機(jī)制，來清晰學(xué)生的實際實驗?zāi)芰?。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的提高，更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)的前進(jìn)的步伐。

2.3加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中教學(xué)過程中，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力等方面扮演著較為重要的角色。因此，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要，也非常重要。教師能力素養(yǎng)的提升可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解地理知識時，教師通過利用身邊的現(xiàn)象向?qū)W生講解地理知識，有效的銜接初高中的地理知識，使得學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識。或者，在講解過程中，學(xué)生遇到不解的問題，教師應(yīng)該以和藹的態(tài)度耐心的為學(xué)生講解。很大程度上可以拉近師生之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視初高中地理知識的銜接問題，并且通過革新教學(xué)方式以及不斷作出調(diào)整，從整體上提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。