如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生編寫童話

紀(jì)水鳳

童話是兒童喜聞樂見的一種文體，童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)。許多孩子是伴隨著童話成長(zhǎng)的，這是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名的童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子寫童話——這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求。”那么，應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生編寫童話呢？可以按照由易到難的順序，組織學(xué)生按照聽故事編童話、看圖編童話、提供材料編童話、獨(dú)立編童話這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程寫童話，逐步提高編寫要求，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

一、聽故事編童話

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)，特別是童話故事表現(xiàn)出極大的興趣。因此，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講一些童話故事。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀童話，然后規(guī)定時(shí)間——每天到校后同桌之間相互講講從課外書或電視上看到的童話。在這樣的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生用自己的語言把故事寫下來。這樣，既鍛煉了學(xué)生的記憶力和書面表達(dá)能力，在一定程度上也啟動(dòng)了他們的幻想之翼，為他們學(xué)寫童話打下了基礎(chǔ)。

二、看圖編童話

圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，充滿生命活力。低年級(jí)學(xué)生的思維方式以形象思維為主，他們對(duì)圖畫尤其喜愛，因此選用的圖畫既要直觀又要充滿童趣。如，在學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚》《小猴子下山》三課后，可以找《小兔還桃》《搬南瓜》等圖畫。指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要能看到畫面以外的東西，使情節(jié)更加豐富多彩。平時(shí)如果發(fā)現(xiàn)一些少兒刊物上的封面封底畫等比較合適的圖畫，可以及時(shí)布置學(xué)生看圖寫故事，同時(shí)把寫得好的童話故事讀給大家聽。這樣，學(xué)生寫童話的積極性也會(huì)越來越高。

三、提供材料編童話

為學(xué)生提供的材料必須緊扣新課標(biāo)，在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提供一些適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料。這樣，一方面可促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察，另一方面能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們編寫童話的能力。如，為學(xué)生提供七彩板，讓他們做拼圖游戲，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己拼出來的圖案進(jìn)行想象，教師加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生編一個(gè)童話故事，最后在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把它寫出來。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生編故事的興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，照亮了每個(gè)學(xué)生思維的空間。

四、啟發(fā)想象編童話

1.續(xù)寫童話。低年級(jí)語文教材中有很多課文是童話故事，學(xué)生常被故事中的角色吸引，很多童話故事的結(jié)尾意猶未盡，能夠留給讀者足夠想象的空間。可以就此引導(dǎo)學(xué)生：“那以后會(huì)怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”學(xué)生就會(huì)展開幻想的翅膀。如，給《狼和小羊》這課續(xù)尾巴等。

2.仿寫童話。課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學(xué)習(xí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如，學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》后，可以啟發(fā)學(xué)生仿照課文段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學(xué)飛行、跟老鷹學(xué)唱歌、跟鴿子學(xué)送信的故事等，學(xué)生就會(huì)覺得既省力又有趣。

五、獨(dú)立編童話

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。因此，要充分利用學(xué)生想象力豐富這一資源，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編寫童話。教師可設(shè)計(jì)一組有順序或無順序的、其中有一定聯(lián)系的音響，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音響展開想象。如，自來水的滴水聲、開足水龍頭后的嘩嘩聲、口哨聲、玻璃聲、歌聲、鳥鳴聲、敲門聲等，請(qǐng)學(xué)生在眾多聲音中，自由選擇幾種，編成一個(gè)童話故事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象的翅膀，如，把滴水聲想象成“叮咚作響的泉水”聲，把自來水的嘩嘩聲想象成小孩子歡快的笑聲，等等。