課堂中的情感互動(dòng)

左娜

摘 ?要：在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低。而這些因素的誘導(dǎo)和啟發(fā)是教學(xué)工作的關(guān)鍵，解決這一關(guān)鍵與師生情感的互動(dòng)有著密切的關(guān)系。實(shí)施情感互動(dòng)，做到知情統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。由此可見，師生情感互動(dòng)在教學(xué)中有著十分積極而重要的意義。本文介紹了“師生情感互動(dòng)”的定義與作用，并對(duì)如何在課堂中開展“師生情感互動(dòng)”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情感互動(dòng);巧設(shè)情境;民主

“師生情感互動(dòng)”指在教育教學(xué)的情境下，教師和學(xué)生在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，伴隨著情感的激活，并且相互作用、相互影響的過程。有情感態(tài)度參與的課堂是具有創(chuàng)造性的。所以，師生在圍繞對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)知加工和交流的同時(shí)，應(yīng)該伴以情感體驗(yàn)和傳遞。一方面，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂上普遍存在的師生間那種無控制的、無意識(shí)、無目的的情感狀態(tài)，而需要在教師有意識(shí)的操作下，將其變成有序的、有目標(biāo)的情感網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造教育“情感互動(dòng)”的奇跡;另一方面，我們必須盡量避免教學(xué)中消極情感的發(fā)生以及由此而造成的教學(xué)中斷的現(xiàn)象。

情感互動(dòng)在課堂中有哪些作用呢？首先，能充分發(fā)揮教師的情感傳導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生由于知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的侵入，信念、世界觀以及自我意識(shí)還沒有完全形成。他們通過教材獲得的感情體驗(yàn)是比較膚淺的、單薄的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是感情的傳導(dǎo)者，是主體之間的橋梁。因此，教師必須充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，較好地掌握和揭示教材的情感因素。善于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)。在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德感和自尊心。能讓學(xué)生感受到是在充滿師愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)的。只有教師切實(shí)做到以情感人，以趣引人，傳情激趣，巧設(shè)情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)才會(huì)是豐富而深刻的。其次，情感互動(dòng)能夠幫助教師在課堂中創(chuàng)建民主、和諧、愉快的氣氛。教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強(qiáng)制命令來進(jìn)行。而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，形成相互吸引的心理結(jié)構(gòu)。只有這樣，學(xué)生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，抽象思維才能積極發(fā)展，創(chuàng)造性思維才能得以產(chǎn)生。所以教師要充分發(fā)揮情感的傳導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一個(gè)有感情、有個(gè)性、積極主動(dòng)的思維個(gè)體。不能讓學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)立情緒。如果那樣，學(xué)生的思維活動(dòng)、想象創(chuàng)造力得不到必要刺激，人的活動(dòng)能力減低，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)處于癱瘓狀態(tài)。最后，情感互動(dòng)能促進(jìn)思維，加強(qiáng)記憶，提高認(rèn)知效果。教師的工作就是要不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無熱情把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸和情感交流。師生之間情感的建立，是要付出巨大的勞動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的背后有著許多對(duì)其有感情的學(xué)生，那么這部分學(xué)生也都是出類拔萃的人才。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思維，更對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維等認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。教學(xué)雙方都是艱苦的腦力勞力，都需要極大的熱情，教師在課堂上富有情感的講述和生動(dòng)地描繪，能使學(xué)生的思維細(xì)胞處于最佳工作狀態(tài)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果長期耐心地給予教師應(yīng)給予的情感，那將會(huì)喚醒難懂的頭腦。反之，若在講臺(tái)上教師常以冷酷無情的面孔對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生先是感到師生之間無情可談，那終究會(huì)遏止學(xué)生思維的發(fā)展。所以，一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，師生就會(huì)在理解上產(chǎn)生共振，情感上產(chǎn)生共鳴，雙方都會(huì)體驗(yàn)到教學(xué)的愉快，耕耘的喜悅。在教師的感染下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲開始學(xué)習(xí)，尋求自已感興趣的問題來增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的欲望，在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行智力活動(dòng)，在愉悅的心情下，解開知識(shí)的奧秘，這才是發(fā)展認(rèn)識(shí)的有效方法。

總之，在課堂上，我們要在認(rèn)知互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)施情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互動(dòng)與情感互動(dòng)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)不僅僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生兩個(gè)角色之間情感交融、共鳴的過程。因此，教師應(yīng)重視情感投資，善于運(yùn)用感情來感染學(xué)生的情緒，使一些不感興趣的學(xué)生因教師富有感情的講授而產(chǎn)生興趣。作為教師，要學(xué)會(huì)克服自身的消極情感，不沮喪、不氣餒;要張揚(yáng)自己性格、展現(xiàn)情感中良好的一面，以自己積極的情感去感染學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，這就是課堂中師生情感互動(dòng)的實(shí)質(zhì)所在。