小組合作學(xué)習(xí)中小組長角色意識的培養(yǎng)策略

張亞

摘 ?要：在小組合作學(xué)習(xí)中小組長是一個至關(guān)重要的角色，起著不可替代的作用。因此，培養(yǎng)小組長的角色意識是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。要細(xì)心審度，全面衡量，對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小組長;角色意識

目前，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論研究成果豐碩，但正所謂“理論很豐滿，現(xiàn)實很骨感?！痹诮虒W(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)卻凸現(xiàn)出“一言堂”、“題外話”、“搶話”、“交流混亂”等一系列“重形式、走過場”的問題。正如貝耐特所說，課堂里，把兒童分成幾個小組時，他們?nèi)允歉髯龈鞯模苌儆邢嗷ブg的合作。斯萊文也指出了這一點，他說，幾乎沒有證據(jù)可以說明伙伴間的互動促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)。然而合作學(xué)習(xí)的意義毋庸質(zhì)疑，那么，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展的優(yōu)勢呢？本文在借鑒理論研究成果及實踐探究的基礎(chǔ)上，探討在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組長“角色意識”的策略。

1.何為角色意識

“角色意識”，是指在小組合作學(xué)習(xí)中，為了完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置角色，進(jìn)行角色責(zé)任分工，并促進(jìn)角色相互依賴、有效互動時每一個角色所具有的思想心態(tài)。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)“以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)”、“將個人競爭改為小組競爭”的特點及其角色分工情況，我們可以將角色意識分為：團體意識和主體角色意識。其中，主體角色意識包括小老師（或稱主持人、小組長）意識、監(jiān)督員意識、記錄員意識、檢查員意識、發(fā)言代表意識等。

2.培養(yǎng)小組長的意義

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長起著帶頭的重要作用，小組長的作用、職責(zé)可以直接對小組的合作進(jìn)行影響，他甚至可以影響到整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍。所以，教師在合作學(xué)習(xí)的課堂管理當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)稱職的小組長。

3.小組長的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長有著不可替代的作用，例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第五冊《估算》時，教師設(shè)計了這樣一個實驗：一堆黃豆（一千克）大約有多少粒？經(jīng)過培訓(xùn)的組長在組織小組合作學(xué)習(xí)時，先討論確定了實驗方案，然后就進(jìn)行了這樣的合理分工：一名學(xué)生數(shù)用小量杯量出的固定的黃豆粒數(shù)與量得的杯數(shù);一名學(xué)生及時作好記錄;再布置一名學(xué)生作計算;最后一名學(xué)生觀察實驗全過程，組織語言準(zhǔn)備匯報。這一小組的實驗完成得井井有條，博得同學(xué)們的稱贊。

而沒有經(jīng)過培訓(xùn)的小組長面對躍躍欲試的組員們無計可施，任由他們自己去數(shù)一瓶蓋黃豆的粒數(shù)，然后大家一齊動手抓的抓，捧的捧，無法準(zhǔn)確數(shù)出有多少瓶蓋，使實驗混成一團，無法進(jìn)行。匯報時，組員之間也沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，各持己見。

以上教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)時，小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有對小組長開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，使他們明確小組活動的規(guī)則，學(xué)會合理分工，才能充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

4.培養(yǎng)小組長角色意識的策略

4.1細(xì)心審度，全面衡量

小組長的條件一般有：學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，責(zé)任心強;在同學(xué)之間要具有較高的威信;能管住自己，有助人為樂的精神;善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見;懂得怎樣組織自己的小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)多發(fā)言。

4.2對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)

教師要有意識地培養(yǎng)小組長，應(yīng)當(dāng)力求做到：使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強化并內(nèi)化。

4.2.1指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排

如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。例如，在語文作文指導(dǎo)課中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生在小組內(nèi)仍然是各自為政，有的學(xué)生雖然面對面地坐成了一圈，但各干各的;有的小組成了“一言堂”，除了一個人滔滔不絕地發(fā)表長篇大論外，其他人似聽非聽地默不作聲;有的小組倒是熱鬧，唇槍舌劍，但仔細(xì)一聽就發(fā)現(xiàn)他們并沒有談?wù)撜}，而是陷入了混亂的爭吵;有的小組里的同學(xué)乘機以小組為掩護(hù)開小差、說閑話。更令人失望的是，他們在小組里完成的作文錯誤率大大超出以往的水平。

基于以上的情況，就要求小組長在小組學(xué)習(xí)中要進(jìn)行有序的安排，了解每個小組成員的情況，寫作比較好的同學(xué)先說構(gòu)思，組織語言成文，起到示范作用;作文水平一般的同學(xué)經(jīng)過傾聽，也會茅塞頓開，在原有思考的基礎(chǔ)上有了較大的飛躍;而寫作困難的同學(xué)已經(jīng)聽了組內(nèi)兩三名同學(xué)的發(fā)言，也會有所感悟，模仿著樣子說上幾句，在大家的幫助下也能順利地完成習(xí)作。

4.2.2指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)

對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，全面地歸納，并及時準(zhǔn)確地匯報，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。例如在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可能出現(xiàn)多種解答方法，在多種解法之間還可能存在著爭議，在組內(nèi)成員無法說服對方之時，組長要學(xué)會做好組員的工作，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，在討論問題形成結(jié)論時要求大同，存小異，防止組員在同一問題上作無謂的爭吵，發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通作用;或者把組員出現(xiàn)的種種典型情況進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在班級中進(jìn)行更為深入的討論。

另外，小組長還要主動處理好各個成員之間的關(guān)系，積極組織參與小組成員之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍?；案筛辍睘椤坝癫?，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，要督促組員改正錯誤，幫助他們完成老師布置的各項任務(wù)。

總之，對合作學(xué)習(xí)中小組長角色意識的培養(yǎng)在于平時，從一點一滴中開始慢慢地積累，才能培養(yǎng)一名優(yōu)秀的小組長。

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