舞蹈進(jìn)課堂，提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效

王赟

【摘 要】音樂(lè)教育中，舞蹈必不可少。舞蹈走進(jìn)音樂(lè)課堂，有助于最大化點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效。本文立足學(xué)生發(fā)展，以舞蹈與音樂(lè)相融合為分析重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教材實(shí)例進(jìn)行論述，探索出舞蹈輔助小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效提高的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；舞蹈進(jìn)課堂；提高教學(xué)實(shí)效

豐富學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)要求教師將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)融合起來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往忽略舞蹈在音樂(lè)課堂的重要性，因而教學(xué)實(shí)效不高。為此，教師必須將舞蹈引進(jìn)音樂(lè)課堂，給予學(xué)生視覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)實(shí)效。那么，如何將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)融合起來(lái)？如何才能提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效？

一、創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，誘發(fā)體驗(yàn)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生跳舞的興趣。這就需要教師找到舞蹈興趣帶動(dòng)點(diǎn)，順勢(shì)刺激學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生舞蹈體驗(yàn)興趣，從而增強(qiáng)課堂參與的欲望。其中，以律動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)舞蹈情境便是一種有效的方式。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，成功帶動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣?！对鹿庀碌镍P尾竹》是一首傣族風(fēng)格的音樂(lè)，課堂鈴響后，教師播放音樂(lè)，開(kāi)始律動(dòng)起來(lái)，跳著傣族舞蹈走進(jìn)課堂。瞬時(shí)間，學(xué)生的注意力被教師的傣族舞蹈所吸引，眼神里透露出學(xué)習(xí)的欲望。隨著音樂(lè)播放到高潮，教師融合豐富的面部表情，淋漓盡致地展現(xiàn)傣族舞蹈風(fēng)格，最大化誘發(fā)學(xué)生的親自體驗(yàn)興趣。有些平常愛(ài)跳舞的學(xué)生不自覺(jué)走到位置邊，跟著音樂(lè)扭動(dòng)著身姿，跳起舞來(lái)。舞蹈展現(xiàn)結(jié)束后，教師隨即與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。師：同學(xué)們，你們知道老師剛剛跳的是哪一個(gè)民族的舞蹈嗎？很多學(xué)生大聲地回答著：“傣族舞蹈”。師繼續(xù)：大家想不想一起學(xué)習(xí)傣族舞蹈呢？老師也想欣賞你們的舞姿。隨著一聲“想”字，教師切入歌曲《月光下的鳳尾竹》的學(xué)習(xí)，從介紹傣族舞蹈特點(diǎn)，再到葫蘆絲的介紹，再引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)旋律，跳起傣族舞蹈，襯托歌曲，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用舞蹈視頻，提升欣賞水平

可塑性強(qiáng)是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)。對(duì)于一些音樂(lè)欣賞作品，學(xué)生往往提不起太大的興趣，有些甚至還把欣賞音樂(lè)當(dāng)成“催眠曲”。利用“聽(tīng)”調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以換種思路，利用視覺(jué)藝術(shù)刺激學(xué)生眼球，從而激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。其中，教師可以有效利用歌曲的舞蹈視頻，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)《天鵝湖組曲》這一課時(shí)，教師以高雅的芭蕾舞視頻，全面提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。藝術(shù)帶給人的震撼力需要用心體會(huì)。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些高雅藝術(shù)往往體會(huì)不深，為此，教師便要以令人震撼、動(dòng)容的舞蹈視頻，給予學(xué)生視覺(jué)上的全新體驗(yàn)，再帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。在本節(jié)課中，教師播放《天鵝湖組曲》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受一只孤寂、高雅的天鵝，與天真活潑的四只小天鵝的不同音樂(lè)形象?？粗曨l中出色的芭蕾舞表演，將天鵝的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生為之動(dòng)容，從而紛紛表示愿意投入音樂(lè)課堂，從深層次學(xué)習(xí)《天鵝湖組曲》，如情緒、旋律、主題、速度等等。由此可見(jiàn)，將舞蹈視頻引進(jìn)音樂(lè)課堂，也能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的提升。

三、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效

“舞蹈進(jìn)課堂”，學(xué)生只純粹的觀看，不親自體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)課堂興趣降低。為此，教師必須給予學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，施展舞蹈潛能和天分，跟著音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，以全面提高教學(xué)實(shí)效。在學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師不宜提出過(guò)多的要求，也無(wú)需過(guò)于追求舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一性與和諧性，但可以要求突出音樂(lè)主題，與音樂(lè)情緒相符合。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《腳鈴舞曲》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主制作腳鈴，并且創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，取得很好的教學(xué)效果。本次創(chuàng)編活動(dòng)教師主要引導(dǎo)學(xué)生分組合作，一組為舞蹈組，一組為打擊樂(lè)組，一組為腳鈴組，三大小組互相配合。在練習(xí)時(shí)，打擊樂(lè)組利用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏，襯托歌曲；腳鈴組則利用自己制作的腳鈴發(fā)出聲響；舞蹈組則根據(jù)音樂(lè)情緒、風(fēng)格，扭動(dòng)身姿，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，突出音樂(lè)形象，展現(xiàn)出孟加拉國(guó)的舞蹈風(fēng)采。在第一遍練習(xí)結(jié)束后，小組互換角色（保證體驗(yàn)三種不同的角色，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果）。這樣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，體驗(yàn)到多姿多彩的音樂(lè)課堂活動(dòng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的興致明顯比以前增強(qiáng)，音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效也隨著提高。

四、豐富舞蹈活動(dòng)，享受視覺(jué)盛宴

“舞蹈進(jìn)課堂”，形式豐富，但教師同時(shí)也需要豐富音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生享受視覺(jué)盛宴，也親自體會(huì)舞蹈的樂(lè)趣。只有設(shè)計(jì)豐富多彩的舞蹈活動(dòng)，學(xué)生才能得到滿足，也才能獲得發(fā)展。例如：針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以模仿電視節(jié)目，設(shè)計(jì)“舞蹈PK大賽”。教師將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，分別代筆兩個(gè)舞蹈陣容，每一對(duì)自主給隊(duì)伍取上個(gè)性名字，模仿電視節(jié)目，參加舞蹈PK大賽。在這類大賽中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作，應(yīng)付對(duì)方的舞蹈“挑釁”，以在舞蹈PK大賽中勝出。這樣的舞蹈活動(dòng)非常靈活，形式跟得上時(shí)下潮流，因而廣受學(xué)生歡迎。除了這類活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主組建小組，自主選取音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈，比一比哪一個(gè)小組的舞蹈最具創(chuàng)意和個(gè)性。而教師既是舞蹈欣賞者，也是舞蹈評(píng)分者，評(píng)出最佳舞蹈作品，最大化滿足學(xué)生的認(rèn)可心理，以激勵(lì)學(xué)生不斷參與舞蹈比賽。

總之，舞蹈走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂是一種趨勢(shì)，更是一種必然。教師要不斷探索舞蹈與音樂(lè)教學(xué)融合的有效途徑，以全面提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

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