淺談如何培養(yǎng)學生探究能力

吳聰

新課程理念提倡探究式學習，探究活動中教學資源是開放的，交流評價也是開放的。只有為學生真正提供了開放的教學環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)學生的探究能力。如何創(chuàng)設開發(fā)的教學環(huán)境呢？

第一、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體的問題更重要。因此，要培養(yǎng)學生的探究能力，就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。這就需要我們創(chuàng)設一個良好的、開放式的、和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性，保護和培養(yǎng)學生的好奇心、自信心。

第二、設計實驗和進行實驗，不拘泥于教材或教參，結合生活實際，可對實驗進行改進和方法創(chuàng)新。

1.理解實驗原理，創(chuàng)新實驗方法。

實驗是理論和實際相結合的一種實踐過程，學生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導作用，有的學生在根本不理解實驗原理的情況下做實驗，使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這樣實驗下去，只能提高學生對實驗操作的熟練程度，不能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我建議，為了同一個實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法。

2.改進實驗方式，創(chuàng)新演示實驗。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生自選擇器材、設計實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3.結合生活實際，提高設計能力。

加強實驗設計訓練，使學生從照著教材做實驗逐步過渡到能作部分實驗設計，學會自行選用儀器，確定實驗方案等。學生實驗中，在理解實驗原理的基礎上，教師應允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，提高學生實驗的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。

第三、實驗完成后，要重視學生之間的交流與評估，充分發(fā)表自己的看法，讓學生在交流過程中進行思維碰撞、產生思想的火花。在此過程中注意交流的充分性、全員性，盡量使每一個學生能發(fā)表自己的看法。在展示交流的基礎上讓學生提出題目的變化形式，找出解決問題的方法，與其他同學進行交流，以拓展知識的廣度和深度，引導學生加深對知識的理解，讓學生能達到舉一反三的目的。

第四、分析與論證，揭示物理規(guī)律。分析與論證既是科學探究教學的重點，也是難點，因此教學中要引導學生突出這個重點，突破這個難點。只有讓學生經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，才能真正理解物理規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)學生的探究能力。

第五、結合探究中出現(xiàn)的某些問題，還可把探究進行延伸，把探究出現(xiàn)的新的問題又作為一個新的探究內容。把課堂教學延伸到課外。不過在課外科學探究的實施上應注意也下幾點：

1.選好課外探究內容，教師在實施課內探究教學過程中，要注意捕捉學生在實驗中的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生遇到的新問題，這些新的問題往往就是課外探究很好的素材。

2.學生學會制定課外探究計劃，然后根據計劃進行實驗、收集證據。探究計劃是下一步進行實驗、收集證據的依據，學生必須在教師的指導下，制定切實可行的計劃。經過一段時間的實踐，可以讓學生設計一些既有一定創(chuàng)新意識，又符合自己認知特點的探究方案。

3.重視學生的課外探究成果，培養(yǎng)實驗興趣，讓他們有成就感，這能讓學生能持之以恒、更有效的進行課外探究，所以，我們盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。如可在在實驗室專門開辟一角，利用櫥窗、黑板報一欄或展示探究成果。優(yōu)秀文章向報刊雜志投稿。學期結束，將學生的探究成果記入自己的成長記錄袋，作為學生的發(fā)展性評價內容之一。

學習是一個長期而艱苦的勞動過程，科學探究也是一個循序漸進的過程。在組織學生探究活動時要充分考慮到學生的年齡特征，探究過程不宜一下太難太繁，實驗要求不宜過高，要循序漸進，總之，教師要放手，讓他們親自經歷，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不斷探究，養(yǎng)成良好的探究習慣，只有這樣才能不斷提高學生的探究能力。