給音樂課堂插上信息技術的翅膀

倪婭

【摘要】現(xiàn)代信息技術利用科技手段，使學生在多媒體技術中感受音樂的魅力，以提高學生的審美能力和更有效的學習專業(yè)知識，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。合理利用信息技術進行輔助教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性；善于利用信息技術進行輔助教學，能夠引導學生學會聆聽樂曲，創(chuàng)造性的激發(fā)學生潛質(zhì)；樂于利用信息技術進行輔助教學，能夠拓寬學生的知識面，開闊音樂文化視野，樹立正確的審美觀，優(yōu)化課堂結(jié)構，提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術；音樂課堂

隨著信息技術的迅速發(fā)展，教育教學手段的日益豐富，如何讓信息技術更好地為音樂課服務呢？在《中小學新課程標準》中指出：“現(xiàn)代教育要有現(xiàn)代的教育手段；要在課程的實施中普遍應用現(xiàn)代信息技術；要把先進的現(xiàn)代信息技術與課程整合起來，加快信息化環(huán)境的建設。”在音樂教學中，根據(jù)音樂課的綜合性特點，利用信息技術輔助教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)造性的激發(fā)學生潛質(zhì)，開闊音樂文化視野，優(yōu)化課堂結(jié)構，提高教學效果。

一、合理利用，激發(fā)興趣

《音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系?！币酝慕虒W中，教師一般只用樂譜、樂器、書本、黑板等單調(diào)枯燥的媒介，而計算機、MIDI等現(xiàn)代技術的出現(xiàn)，極大地提高了音樂課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。在音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，倍受學生歡迎。在學唱《金孔雀輕輕跳》一課時，我制作了美麗的西南風光圖：芭蕉亭亭玉立，竹樓風姿綽約，孔雀翩翩起舞，一群傣家的小朋友愉快地唱歌跳舞，把學生領進富有童話色彩地傣家樂園。

二、善于利用，學會聆聽

《音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。”在教授人音版二年級上冊《大鹿》一課時，我在情境創(chuàng)設時制作了精美的幻燈片，我一邊播放幻燈片，一邊聲情并茂的說故事，“在一個美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有調(diào)皮的小兔，有善良的大鹿，還有可愛的小猴、小松鼠等。他們互相幫助，團結(jié)友愛，過著幸福的日子。有一天，兔媽媽叫小兔上山采蘑菇，調(diào)皮的小兔一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。不知不覺，天快黑了，小兔這才拎著籃子采起蘑菇來。當它采完蘑菇正想回家時，一支獵槍瞄準了它。遭了，遇見獵人了。小兔沒命的逃啊逃啊。這時，大鹿正站在房子里，他聽見動靜后連忙透過窗子往外瞧?？匆姀纳种信軄砹艘恢恍⊥谜诉说厍弥拈T，而且小兔還著急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快開門，林中獵人追來了?！贝舐辜泵Π研÷棺屵M房間并說道：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢?！鲍C人沒捉住小兔，氣得直跺腳，轉(zhuǎn)身灰溜溜的走了。當孩子們一邊專心致志的看著幻燈片，一邊津津有味的聽著我的故事，那認真的可愛模樣，讓我的心里比吃了蜜還要甜。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特 形式來表現(xiàn)藝術美的。提高學生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。

《嘀哩嘀哩》是一首描繪春天的歌曲。那么如何才能幫助學生理解和表現(xiàn)歌曲呢？于是我設計了回憶春天這樣一節(jié)音樂創(chuàng)造活動課。首先我向?qū)W生提出任務：你們印象中的春天是怎樣的，你能將其用語言描繪出來嗎？然后學生帶著教師提出的任務，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探索，他們有的搜尋關于歌頌春天的歌曲，有的搜尋贊美春天的詩歌和散文，還有的搜尋網(wǎng)絡上的描繪春天的Flash動畫，他們充分發(fā)揮自己的自主性，獲取了大量信息，正因為如此，每一位學生才能自己充當小小作詞家，創(chuàng)作的許多歌唱春天的優(yōu)秀作品。在這里教師作為引導者，先進行問題設置，明確任務，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學習活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導和幫助。通過這種網(wǎng)絡創(chuàng)設、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確學習過程各階段的學習目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。它對學生認知結(jié)構的形成，促進學生關于當前所學知識的意義建構非常有利。該模式不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

三、樂于利用，挖掘潛質(zhì)

《音樂課程標準》指出：“中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程?！眰鹘y(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體計算機在音樂教學中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結(jié)構時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構。教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調(diào)整教學。這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。：《鴨子拌嘴》是一年級上學期教學的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學生的學習興趣，難以實現(xiàn)教學要求。為此，我把相關的音樂資料編制成CAI課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力。課件充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境，學生既聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學生的學習情趣，也充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學生第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。由于學生們已具備了樂曲的視覺形象，所以聽得津津有味。這表明多媒體情境發(fā)揮了音樂教育的重要作用。

音樂教學與信息技術整合就是這樣通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學等形式，引導著學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作學習能力，建構起以 “以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。根據(jù)小學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教育教學效果。教師合理利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞課教學的輔助手段，能給學習的主體——學生帶來新的感受和樂趣，促進他們的參與意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使他們在美的音樂中凈化心靈，提高音樂素養(yǎng)。