關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育的幾點(diǎn)建議

刁攀鳳

【摘要】語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展水平，直接影響孩子的智力水平和日后成長(zhǎng)。幼兒具有了一定的語(yǔ)言素質(zhì)后，才能把自己的思想表達(dá)出來(lái)，為今后的全面發(fā)展做準(zhǔn)備，也利于幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。因此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，此時(shí)能否給孩子良好的、科學(xué)的教育對(duì)孩子一生的語(yǔ)言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言教育；能力

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。人的語(yǔ)言之所以會(huì)產(chǎn)生，兒童的語(yǔ)言之所以會(huì)獲得、會(huì)發(fā)展，都離不開(kāi)交際需要這一原動(dòng)力，而幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。《新綱要》中特別強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個(gè)自由的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力，鼓勵(lì)幼兒大膽而清楚的表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！边@就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，控制力差，因此課堂教學(xué)形式?jīng)Q不能呆板單調(diào)。作為幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)目標(biāo)。

下面就自己多年在幼兒學(xué)前教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)廣大幼兒學(xué)前教育工作者有所幫助。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表述情境

情境表演有場(chǎng)景、角色、情節(jié)，表演過(guò)程中有動(dòng)作、有對(duì)話，有強(qiáng)烈的直觀性，能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望、讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采取啞劇形式）開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

2.延伸字的訓(xùn)練

以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。事實(shí)證明，教師經(jīng)常用一些幼兒容易理解和接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如：請(qǐng)小朋友給“球”字“找朋友，并比賽”，看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂就活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“皮球”、“足球”、“籃球”“氣球”……然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“媽媽今天給我買(mǎi)了只氣球”，“我晚上都要玩一會(huì)兒皮球才睡，很好玩”、“學(xué)校保管室有很多不同的球：有籃球，足球，皮球，還有羽毛球”……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)還要把握以下的兩個(gè)方面：

◆指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句，并重視句子的完整性。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)句子內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。

◆指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要局限于熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.善于開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展中非常重要的一個(gè)方面，它不是一種可有可無(wú)的虛飾物。學(xué)前期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。兒童的語(yǔ)言交際在1—5歲之間從非語(yǔ)言交際轉(zhuǎn)換想語(yǔ)言交際，其掌握語(yǔ)言是大量的依靠生活在言語(yǔ)交往環(huán)境中自然獲得的。然而由于言語(yǔ)自身存在著許多語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及言語(yǔ)交際的規(guī)則，兒童必須經(jīng)過(guò)大量的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)才能真正掌握。生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的語(yǔ)言能力是很容易被開(kāi)發(fā)的。

3.1從培養(yǎng)自信心入手。學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要受到一系列因素的影響和制約，我認(rèn)為除了先天的生理因素外，最重要的莫過(guò)于社會(huì)因素，而社會(huì)因素有引導(dǎo)著兒童的心里因素，所以?xún)和男睦硪蛩匾彩苌鐣?huì)因素的制約。大人應(yīng)主動(dòng)為兒童創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話的積極性。孩子在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們自信的說(shuō)出想要表達(dá)的東西。

3.2培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行：

◆豐富幼兒的詞匯。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語(yǔ)表達(dá)，影響思維意識(shí)的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。教育者要有計(jì)劃地通過(guò)日常生活和各科教學(xué)活動(dòng)等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發(fā)出詞音，理解詞義，準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用。

◆鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲

幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。

◆要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我們不要不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。

◆要耐心，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)。要知道孩子十分敏感，為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我們可以在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”、“是嗎”、“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。

總之，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師，我們必須抓好這個(gè)時(shí)期，努力培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其受益終生。

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