淺議中職英語口語教學現(xiàn)狀及其提高的方法

鄒瑜

【摘要】隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，國家綜合實力的不斷提高，日漸國際化的發(fā)展形勢對我們在運用英語口語交際方面有了進一步的要求。而現(xiàn)實中，中職生英語學習能力并不十分理想，尤其是涉及口語表達方面，存在很大的不足之處。因此，為了解決這一難題，改善中職英語的學習現(xiàn)狀，就要改革傳統(tǒng)的口語教學模式，增強現(xiàn)實口語教學的時效性，提高英語口語教學的水平。本文具體分析我國中職英語的口語教學現(xiàn)狀，并討論、提出解決的具體方案。

【關鍵詞】中職英語 口語現(xiàn)狀 能力提高

1中職英語口語教學現(xiàn)狀

1.1 一些學校和教師不重視英語口語教學

中職英語教學目標是培養(yǎng)學生的聽 、說、讀、寫四個方面的技能，使之獲得均衡發(fā)展。但是一些學校和教師仍沿襲的是傳統(tǒng)的教學方式，注重英語語法和詞匯量的記憶，給聽說課留出的時間較少，口語訓練只是走過場，擺樣子。

1.2口語教學氛圍差，缺少語言環(huán)境

我國的英語教學是在漢語單一的語種中進行的，沒有所學語言的客觀環(huán)境，除了每周幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。有的教師給學生創(chuàng)設了一些英語交流的機會另外，我們是在漢語環(huán)境中學習英語，學生沒有生活在英語的語言環(huán)境中，日常生活交際中用不到英語，所以也沒有必要進行口語練習，就把更多的時間和精力用在了語法規(guī)則和詞匯規(guī)則的學習上。

1.3面向全體學生，忽視了學生個性差異

中職生的文化基礎與普高學生相比較低，且學生的基礎差異比較大，學生在學習方法和策略上都存在差異，這會直接影響到英語口語水平的高低。很多教師在教學過程中，采用的是一刀切的教學方式，忽視了學生的個性差異。這樣很難提高口語水平。

1.4教學方法陳舊，激不起學習興趣

傳統(tǒng)英語教學過程中，教師占有主導地位，一節(jié)課下來基本上都是教師在講，重點放在了語法講解和死記硬背上了，學生練習的機會很少。很少有開口說的機會。

2提高中職英語口語教學水平的對策

2.1課堂教學將側重點放到口語上來。同一課程不同教師

能有不同水平的安排，在一個側面上也可以說教學是教師的藝術成果。在知識傳授過程中，教師要投入自己百分百的熱情，在引導學生學習時，要讓學生體會到教師的關心、包容、關愛，不要讓學生產(chǎn)生距離感，為英語教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在授課過程中應本著活學活用原則根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建聽說情境，教師引領學生玩在其中、學在其中。

2.2由教師為主體轉化為學生為主體

可以毫不夸張的說，傳統(tǒng)教學教師是課堂的統(tǒng)治者，學生只是被迫接受知識的承載者。現(xiàn)今的教育觀念普遍認為，教師在教學中是應該起主導作用的，但是教師只是發(fā)起者，學生才應該是教學的重點。因此教師應該從觀念上發(fā)生轉變，改變以往單純的灌輸式教學，把學生引導為課堂的主人。中職生由于基礎偏低，對于教師傳授的知識可能不能百分百的吸收，所以教師應有針對性的制定教學方案，采取個別輔導，溝通交流等方式，創(chuàng)建形式教學、避免課堂的陳舊教條、枯燥乏味。

2.3營造輕松和諧的教學氛圍

在新課程改革的背景下，教師要貫徹新課改理念，就應該化主動為被動，成為學生學習的合作者和協(xié)調者、學生學習的指導者、課堂紀律和課堂活動的管理者。教師要提高中職英語教學的教學素質，提高教學效率，不僅需要針對自己教學對象和教學內(nèi)容的特點選擇合適的教學方法和教學手段，還必須貫徹新課改理念，成為教學的引導者而非主導者。他們應該真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生化被動為主動，成為學習的主角，掌握自己的學習。他們善于挖掘并欣賞每個學生的個性與價值，尊重他們的自我需求，并創(chuàng)造環(huán)境滿足他們的自我需求。具體來說，教師應應創(chuàng)設生動和諧、民主活潑的課堂環(huán)境，營造輕松向上的課堂氣氛，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，注重在教學過程中訓練學生的口語技能。端正教學態(tài)度，對學生要抱有寬容之心，使自己成為學生的良師益友。善于應用多媒體等先進的教學技術激發(fā)學生學習熱情，積極開展生動豐富的英語口語交流活動，通過創(chuàng)設真是自然的英語學習和交流情境，樹立學生敢說、樂說、能說英語的學習態(tài)度，在豐富課堂教學氛圍的同時提高學生口語水平。

2.4改進教學方法，提高教學能力

教師是學生學習的指導者和領路人。要切實培養(yǎng)學生流利的口語能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，在課堂教學之余，教師應該多學習多參加英語口語培訓，提高自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己業(yè)務能力，為英語口語課的教學打好堅實的基礎。同時，教師也應該不斷汲取先進的教學理念，豐富教學方法和教學手段，提高教學效率。在課堂教學中，應該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環(huán)節(jié)的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學生的學習英語興趣。

2.5豐富口語教學的形式和手段

由于中職學校開設的口語訓練遠遠不能滿足日常教學的需要，要切實做好英語口語課的教學，因此，教師不能僅僅局限于學校開設的口語課，還應該將口語訓練滲透到英語精讀訓練、視聽訓練、閱讀訓練和寫作訓練等其他英語教學環(huán)節(jié)中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯(lián)系協(xié)調發(fā)展的關系。如學生視聽訓練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學生提供豐富的口語教學資源。在英語精讀訓練環(huán)節(jié)，教師可引導學生根據(jù)訓練文本的主旨大意嘗試進行課文復述，或用自己的話概括全文，或根據(jù)文本內(nèi)容組織學生進行問答和小組討論等，把學習的主動權歸還給學生，從而增加學生學習口語的機會。在英語寫作訓練中，教師可以引導學生進行口頭作文。同時，在課堂之外，教師也可以組織開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、英文歌曲比賽等，通過創(chuàng)造多種學生練習口語的機會，讓學生樂于開口、敢于開口，真正將學生英語應用技能和學生英語基礎知識的鞏固融為一體，全面提高學生英語水平。

3總結

綜上所述，現(xiàn)代中職英語教學中受學生學習興趣、氛圍等因素影響，中職英語教學質量難以提高，為了保障中職英語教學目標的實現(xiàn)，中職英語教研組應加快英語教學改革，針對英語口語能力培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響，運用現(xiàn)代英語教學理論指導英語口語教學活動，從職業(yè)需求出發(fā)開展英語口語教學的改革，并將良好的英語習慣作為基礎提高學生英語詞匯量，促進學生英語口語運用能力的提高。