淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的智、趣、樂(lè)

鄭菲菲

【摘 要】 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平低下，是由多種原因引起的，其中包括：英語(yǔ)教學(xué)起步較晚、學(xué)生缺少應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)英語(yǔ)的水平低下以至于無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)等。除此之外，剛剛邁入小學(xué)，走進(jìn)象牙塔的學(xué)生生理和心理都非常稚嫰，絕大多數(shù)的學(xué)生的注意力無(wú)法集中到課本之上，慢慢的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上長(zhǎng)時(shí)間的沒(méi)有進(jìn)展，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最終，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不抱希望，放棄學(xué)習(xí)了。因此，作為英語(yǔ)教師的我們，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，潛心研究新的教學(xué)之法，積極拓展充滿智趣的課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在歡樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極性，使課堂真正成為學(xué)生遨游知識(shí)的課堂，心中的象牙塔。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；智趣課堂；自主學(xué)習(xí)

在多年的英語(yǔ)教學(xué)之中，我發(fā)現(xiàn)，短文的背誦、英語(yǔ)單詞以及聽(tīng)寫，對(duì)于學(xué)生而言，是沒(méi)有絲毫問(wèn)題的?？墒怯⒄Z(yǔ)教學(xué)最大的短板在于：學(xué)生無(wú)法正確表達(dá)自己的意愿或是和他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。母語(yǔ)的習(xí)慣，地方方言的習(xí)慣都在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因此，綜上而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板與前文提到的各個(gè)環(huán)境有關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力或多或少都會(huì)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，因此，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的智趣樂(lè)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、校園英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.課堂為主，聽(tīng)說(shuō)并重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——智。家長(zhǎng)英語(yǔ)水平普遍低下，即使家長(zhǎng)有心輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)，但也是有心無(wú)力，或是有力無(wú)處用。所以，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是不大可能的。因此，學(xué)校里的課堂理所當(dāng)然是學(xué)英語(yǔ)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上，這不僅是教師傳授基本英語(yǔ)知識(shí)的地方，也是學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，用英語(yǔ)思維思考，用英語(yǔ)互相交流的唯一的，也是最重要的地方。地方上，我們老師自覺(jué)遵守用英語(yǔ)教學(xué)，杜絕漢語(yǔ)教授英語(yǔ)的原則，課前必須擁有五分鐘的口語(yǔ)交際。但這一措施在學(xué)校實(shí)行時(shí)，學(xué)生普遍不能接受適應(yīng)，但是長(zhǎng)時(shí)間的接受與習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐步提升。在上課的時(shí)候，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是說(shuō)，還有對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)，讓他們習(xí)慣英語(yǔ)的發(fā)音，這樣來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上是受老師的英語(yǔ)素質(zhì)的影響。因此，英語(yǔ)教師在每節(jié)課之前都需要聽(tīng)錄音，糾正發(fā)音，保證發(fā)音正確。課后，英語(yǔ)教師也需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)，努力為學(xué)生帶好頭，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上走進(jìn)誤區(qū)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演，提高學(xué)生表達(dá)能力——趣、樂(lè)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生進(jìn)行角色表演是比較流行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，是一種將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，溝通能力，合作能力，自信心的鍛煉融為一體的教學(xué)方法。小學(xué)生有著愛(ài)表現(xiàn)自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，自制小游戲，英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)表演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意。

二、家庭環(huán)境的改善

許多家長(zhǎng)的學(xué)歷都不高，難以營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。因此，教師除了在課堂上積極的教授學(xué)生知識(shí)之外，還需要與家長(zhǎng)積極溝通，改變學(xué)生的性格與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信。學(xué)生憨厚淳樸，比較膽小，對(duì)于外來(lái)的知識(shí)充滿好奇而又害羞，更別說(shuō)讓他們使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)了。有果必有因，孩子的心理受周圍環(huán)境以及家庭教育影響，他們羞于表現(xiàn)，不愿在周圍的環(huán)境當(dāng)中顯得特立獨(dú)行，所以，他們膽小拘謹(jǐn)，易落于機(jī)械的條文背誦的俗套。針對(duì)這種情況，我們的老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望與鼓勵(lì)，并且不吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)于一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要讓學(xué)生知道，他是有進(jìn)步的，并且要繼續(xù)保持下去。如此這樣，學(xué)生相信老師，相信自己，才會(huì)突破以往的禁錮，大膽表達(dá)自己。

2.改變家長(zhǎng)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一周之內(nèi)，學(xué)生能夠接受英語(yǔ)老師的英語(yǔ)熏陶最多也只有三次，課堂之外，學(xué)生又回歸了自己的漢語(yǔ)以及地方語(yǔ)言。學(xué)生下了課，回到家之后，則處于家庭之中了。雖然現(xiàn)在的80后的家長(zhǎng)清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是又會(huì)因其本身的文化程度低的原因，拒絕為孩子進(jìn)行輔導(dǎo)或是認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是初中的事的錯(cuò)誤觀念。因此，改變家長(zhǎng)觀念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)滿懷欣喜的孩子向家長(zhǎng)講述新奇的英語(yǔ)時(shí)，父母需要積極鼓勵(lì)或是讓孩子表演自己所學(xué)，做正確引導(dǎo)教育。父母英語(yǔ)素質(zhì)低也是可以為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的。比如說(shuō)，制定一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，每天孩子回家之后，進(jìn)行半小時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓孩子習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)。家校合作，才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，作為英語(yǔ)老師我們需要用智慧領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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