新課改背景下初中數(shù)學教育三大困境與對策

余海艦

【摘 要】 新課改背景下，對新課程改革下數(shù)學教育理念認識不到位、社會學校缺乏“平穩(wěn)、健康”實施的環(huán)境和新課程改革流于形式是初中數(shù)學教育面臨的三大困境，文章圍繞此三大困境展開論述，探討了初中數(shù)學有效教學開展的主要途徑。

【關鍵詞】 新課改；初中數(shù)學；三大困境

一、新課改時代背景

信息時代呼喚中學教育加大現(xiàn)代化進程，解決好“社會需求”、“知識體系”、“學生發(fā)展”面臨的問題，努力實現(xiàn)“課程現(xiàn)代化”，使初中數(shù)學課程系統(tǒng)的各個要素在結構性的聯(lián)系中體現(xiàn)出整體效應。新課改成為時代的呼喚。在初中數(shù)學課程新的觀念上，面臨著較為突出的社會學校缺乏“平穩(wěn)、健康”實施的環(huán)境、對新課程改革下數(shù)學教育理念認識不到位、新課程改革流于形式是初中數(shù)學教育面臨的三大困境，開放性課程觀的建立迫在眉睫，其中原因除了課程的知識以外，還在世界文化與民族風俗，傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代觀念，綜合設置與分科安排等等上存在分歧，從這來看，以保證初中數(shù)學的新課程改革之路能夠健康，教師將教學內容呈現(xiàn)給學生，平穩(wěn)的前進，為初中數(shù)學教育的發(fā)展提供新的動力，注入新的活力。

二、初中數(shù)學教育三大困境

（一）社會學校缺乏“平穩(wěn)、健康”實施的環(huán)境

影響和制約著初中數(shù)學新課程改革的進程的社會人士對初中數(shù)學新課程改革的支持程度有關。比如社會上的“數(shù)學”無用論思想是非常有害的，導致學生學習風氣不濃，加上數(shù)學自身比較難學，“數(shù)學無用論”侵蝕著家長們的頭腦，進而更會影響初中生對數(shù)學學習的認識，覺得數(shù)學學習只是為了應付考試，學習積極性、主動性下降，更談不上為提高數(shù)學素養(yǎng)而努力，作為老師，受這種思想影響，如果也不能提高認識，為教書而教書，危害更是不可估量的，和學生一樣應付考試，那樣，就談不上再進行新課程改革，整個民族的數(shù)學教育將走向癱瘓，這樣長期下去，新課程改革在數(shù)學這一科上勢必是要失敗的。因為初中數(shù)學教學不能得到社會各界人士的支持，知識不能深入人心，所以新課程改革的實施也沒有強大的支柱，在整個教育過程中沒有強有力的力量來支撐，再加上初中數(shù)學新課改還處于初級摸索階段，僅僅依靠專家來制定政策，改進教材不足以為新課程改革提供強大的動力。

（二）對新課程改革下數(shù)學教育理念認識不到位

在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中，老師的精力普遍集中在考試中能順利的把平時練過得題目做出來，在讓學生通過大量的練習習題，至于提高數(shù)學素質，對很多老師和學生來講，是遙不可及的事情，沒有時間，也沒有精力去談數(shù)學素質，每兩周都要進行一次大型考試，只剩下忙忙碌碌地應付考試。所以每一位初中數(shù)學教師的必修課是讓學生積極主動的體會知識獲得的過程，從心理層面上講，教師要幫助學生努力轉化為個人內部知識網(wǎng)絡的一部分，建立適當?shù)恼J知結構，并要想達到這個要求，前提條件是對知識很好的“理解”。

（三）新課程改革難免流于形式

新課程改革缺乏初中數(shù)學教學的教師基礎。新課程改革在初中數(shù)學教學中的成敗關鍵在于初中數(shù)學教師，可是在如火如荼進行的新課程改革中，相當一部分數(shù)學教師卻呈現(xiàn)漠不關心的態(tài)度。對于初中數(shù)學教師，各級教育主管部門在檢查、督促、評比等方面比較注重，而疏于指導、幫助、交流、服務等。究其原因，首先體現(xiàn)在不良的社會機制上，雖然為了改變課程改革太過于集中的問題，新課程是由國家、地方、校本三級來進行課程管理的，這種分配主要由國家決定，地方與學校并沒有什么權利自主選擇自己的課程。再加上社會間的各種矛盾和人與人之間利益的矛盾，導致了新課程改革難免流于形式，過于理想化了。

三、新課改背景下初中數(shù)學有效教學開展的主要途徑

（一）創(chuàng)意課堂案例

把案例教學放在初中數(shù)學課堂上，可以有效提高學生的聽課積極性，促進教學效率。比如，學習科學計數(shù)法時，教師可以讓學生自己去查找所在城市土地面積、人口的數(shù)量、用水數(shù)量、每年的用電數(shù)量等與生活較為貼近的數(shù)字，用科學計數(shù)法來表示，學生可以看到馬上就方便了許多。

（二）培養(yǎng)學生學會學習

正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學會了學習的方法，才能終身受益。初中“新課改”要求在初中數(shù)學教學過程的實踐中，實現(xiàn)有效教學必須要以來培養(yǎng)學生的主觀能動性，其他任何形式的教學方式最終的落腳點都在于學生學會如何學習，所以，教師在日常習題練習活教學中，不能僅停留在學生會做，要重點把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程與思考過程作為給學生講清楚，能模仿的程度上，要讓學生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。

（三）因材施教的開展分層教學

以人為本的實施開展數(shù)學教學。初中數(shù)學教學應該面向學生差異，實際操作中，初中數(shù)學可以從制訂課堂教學分層、教學目標分層、練習與作業(yè)分層、考核與評價分層等幾方面開展分層教學，一般要把班級內數(shù)學水平分成幾個等級，比如 A、B、C 三級，或者把整個年級的若干個班按學生具體情況打亂重新分級組合。

（四）注重教學效益

教育主管部門要適當放寬學校辦學自主范圍，尤其對教師在課堂上教學過程與方法的把握。有效教學的核心就是教學的效益。每月一期，并將此做為最終數(shù)學成績的一部分，以此來調動學生學習的積極性，并從中獲得更多數(shù)學的信息與思維的方式，提高教學有效性；也可以把數(shù)學考試由傳統(tǒng)的固定模式的閉卷考試，變?yōu)殚_放式的思考題，專門用來訓練學生的思維發(fā)散能力，提高學生的綜合素質，這對于提高學生的數(shù)學水平很有效果。比如利用第二課堂，舉辦數(shù)學月報，讓學生們分擔編輯、文字校對、撰稿員等工作，設置各種板塊，把一些新穎的解題思路、數(shù)學思想方法、數(shù)學趣聞、生活中的數(shù)學等內容提煉總結。

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