如何走出初中體育教學(xué)之困局

鄒波

【摘 ? ?要】在我國的教育體系中，體育教學(xué)一直存在問題，尤其是初中階段的教學(xué)更是讓廣大體育教學(xué)工作者焦頭爛額。初中體育是一個(gè)較為特殊的課程。一方面，在中考總分設(shè)置中體育分?jǐn)?shù)占據(jù)著不容忽視的比例，另一方面體育教學(xué)又面臨著重重困局。因此，作為體育教學(xué)工作者，我們不得不去思考要如何走出這一困局。

【關(guān)鍵詞】初中體育 ?教學(xué)困局 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.149

素質(zhì)教育體系下，中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使其成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，成為祖國的建設(shè)者和保衛(wèi)者。然而目前的體育教學(xué)真的能達(dá)到這一目的嗎？我們的教學(xué)中究竟存在著哪些問題呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視度不夠

素質(zhì)教育雖已推行多年，但仍有學(xué)校依然保留著應(yīng)試教育殘留的壞習(xí)慣。在學(xué)生的培養(yǎng)中仍然是一味的注重考試成績，忽略學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。在許多學(xué)校中，每個(gè)班每周只安排一節(jié)體育課，甚至有個(gè)別文化科教師以各種理由來搶占學(xué)生們本已鳳毛麟角的體育課。當(dāng)然，這類忽視體育課重要性的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，我常常思考，難道讓孩子們天天坐在教室里讀書、寫作業(yè)就能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生嗎？

（二）體育教學(xué)的指導(dǎo)思想存在嚴(yán)重的問題

一些老師把“應(yīng)試教育”和“競賽第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)方針，把“比賽拿獎(jiǎng)”、“考試過關(guān)”作為教學(xué)的唯一目的。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，老師們常常只注重對(duì)個(gè)別體育特長生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽略了對(duì)全班同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致班上同學(xué)的體育素質(zhì)參差不齊。到了期末體育考試的時(shí)候，老師往往故意隱瞞學(xué)生的真實(shí)成績，制造出全體同學(xué)都能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的假象。然而這樣的做法對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)沒有一點(diǎn)幫助，反而會(huì)助長學(xué)生的僥幸心理，打擊學(xué)生的上課積極性。

（三）許多體育教師的教學(xué)方法不正確

老師一味注重比賽項(xiàng)目和考試項(xiàng)目的教學(xué)，在其他體育項(xiàng)目上持有“不作為”的態(tài)度，這使得體育課的內(nèi)容單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分老師犯了以偏概全的錯(cuò)誤，教學(xué)中不注重因材施教，而是籠統(tǒng)教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都是一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這種忽視學(xué)生個(gè)人差異性的做法只會(huì)導(dǎo)致許多素質(zhì)參差不齊的學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)。

（四）學(xué)生上體育課的積極性不高

學(xué)校給每個(gè)班級(jí)安排的體育課程數(shù)量較少，卻仍然還有學(xué)生想盡各種辦法逃避體育課，甚至寧愿在教室里不停地做試題，也不愿意來到操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉。作為體育教師我們不得不反思，我們的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生走出題海、放松身心，身體素質(zhì)得到提高，可為何今時(shí)今日卻成了學(xué)生想要逃避的任務(wù)。

（五）中學(xué)體育教育缺乏專業(yè)的科班人才

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。老師在學(xué)生的教育中扮演著至關(guān)重要的角色，無論是哪一學(xué)科都需要有優(yōu)秀并且專業(yè)的教師，而在體育教學(xué)這一領(lǐng)域最缺乏的就是專業(yè)的體育教師。許多學(xué)校為了縮減人員、節(jié)約開支，往往只聘請(qǐng)極少數(shù)的體育教師來負(fù)責(zé)全校學(xué)生的體育教學(xué)，更有甚者讓一些身強(qiáng)體壯的男教師兼任體育教師。這種現(xiàn)象也許不是普遍存在的，但它的真實(shí)存在性是不可否定的。這樣一來，對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)的要求就會(huì)大大降低，導(dǎo)致一大批非體育專業(yè)的人員渾水摸魚進(jìn)入，冒充專業(yè)體育教育者加入到體育教師的編制當(dāng)中，同時(shí)也讓中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

孩子們是祖國的未來，捫心自問，我們想要培養(yǎng)出的孩子究竟是只會(huì)考試的機(jī)器，還是擁有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的新時(shí)期中學(xué)生。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該采取怎樣的措施？

（一）明確體育教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方案中的地位，提高對(duì)體育教學(xué)的重視度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層是學(xué)生培養(yǎng)方案的最終決策者，體育教師是方案的執(zhí)行者，而學(xué)生是方案的體驗(yàn)者，如果從領(lǐng)導(dǎo)階層到老師、學(xué)生都能真正意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，那么我們的體育課才能發(fā)揮出其真實(shí)的作用。當(dāng)然提高重視度可以從很多方面入手，首先，應(yīng)加強(qiáng)老師和學(xué)生的思想教育，讓大家從本質(zhì)上了解體育課的重要性。其次，應(yīng)制定一個(gè)合理而完備的體育教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置體育課程，改變初中生體育課少的現(xiàn)狀。除此之外，加大對(duì)體育課程的投資，增設(shè)體育鍛煉所必備的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)越的體育鍛煉環(huán)境。

（二）提高體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

老師們應(yīng)該對(duì)全班同學(xué)的體育教學(xué)都進(jìn)行全面指導(dǎo)，在考試結(jié)束后，需要準(zhǔn)確的公布同學(xué)們的相應(yīng)成績，讓他們了解自己成績所處的位置，激勵(lì)同學(xué)們奮勇上進(jìn)。老師們的目的要達(dá)到讓每位學(xué)生都有健康的身體素質(zhì)，讓他們明白，學(xué)習(xí)不僅要有個(gè)好的成績，還得要有個(gè)健康的身體。

（三）改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法

作為一名教師，我們應(yīng)該很清楚教學(xué)觀念和教學(xué)方法的重要性，錯(cuò)誤的觀念和方法只會(huì)讓我們的教學(xué)事倍功半。以往的應(yīng)試教育和急功近利的觀念必須摒棄，應(yīng)該從提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度去思考和實(shí)踐。做到因材施教，仔細(xì)研究每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定適合學(xué)生的體育教學(xué)方案。此外，在體育考核方面更不能一概而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而采取合理而有差異的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，體育教學(xué)不能以教師為中心，應(yīng)摒棄以往強(qiáng)灌悶輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。

（四）增設(shè)學(xué)生喜歡的體育課程，提高學(xué)生的積極性

許多學(xué)校都存在體育教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，考試規(guī)定的體育項(xiàng)目就是體育課訓(xùn)練的項(xiàng)目，除此之外再?zèng)]有其他的訓(xùn)練。也就是說，考什么教師就只教什么。體育課程的設(shè)置不能只以考試項(xiàng)目為主，如果考什么我們就教什么，那還是沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式。單調(diào)乏味的體育項(xiàng)目只會(huì)讓學(xué)生更加討厭體育課。應(yīng)該在學(xué)校展開一場(chǎng)以學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查，了解學(xué)生的興趣方向，進(jìn)而制定合理的課程。

（五）提高體育教師的招收門檻，增強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性

體育專業(yè)的人員接受過系統(tǒng)化、專業(yè)化的體育知識(shí)教育，他們掌握了較為權(quán)威的教學(xué)方法和教學(xué)理念，固然是中學(xué)體育教育工作者的最佳人選。但是在招收的過程中，不能僅僅局限在學(xué)歷上，應(yīng)更加注重對(duì)教師專業(yè)能力的考查。只有在招收環(huán)節(jié)更加嚴(yán)格，才能從根本上提高廣大體育教師的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生提供強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。對(duì)于在職體育教師，應(yīng)實(shí)行定期考核制度，對(duì)體育教師進(jìn)行定期的綜合素質(zhì)考核。這種方式不僅能夠增強(qiáng)體育教師的競爭意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，還能凈化教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)。

作為教師還應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到走出體育教學(xué)的困局不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長而艱難的過程，要從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須依靠學(xué)校、老師乃至學(xué)生的共同努力。在走出困局的艱難過程中，教師是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁，我們必須明確自己的責(zé)任，端正自己態(tài)度，盡最大的努力為初中體育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。