“聽”出來的精彩

潘紅娣

【摘 要】在園本教研中，有效聽課對促進教師的專業(yè)發(fā)展起重要作用。本文通過對聽課的現(xiàn)狀及原因分析，結(jié)合筆者的相關(guān)聽課經(jīng)歷，對幼兒園教師如何有效地聽課做一個粗淺的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；有效聽課；策略

“聽課學習”是一線教師接受新課程理念，提高教學專業(yè)能力的途徑。聽一節(jié)優(yōu)秀的課如沐春風，勝讀十年書；聽一節(jié)有缺陷的課也能引以為戒，避免自己重蹈覆轍。

如何在每一次聽評課中都有吸收和進步呢？我認為應該做好以下四個方面。

一、端正思想，有的放矢

1.學習意識

聽課是以對授課者的尊重為基礎(chǔ)的。一節(jié)公開課中最大程度地凝聚了開課老師的聰明才智，只有帶著尊重、欣賞的意識去聽，才能感受到授課者的優(yōu)點，體會到開課者成功的喜悅。

案例一：如何更好地與孩子之間互動、激發(fā)孩子們的學習興趣一直是我日常教學中的困惑。某中心幼兒園舉辦了一次教壇新秀教學展示活動，抱著欣賞、學習的態(tài)度走進聽課大廳。知道聽教壇新秀的課，心中暗暗竊喜。一個個教學活動在進行，我拍照、記錄、看教案，忙得不亦樂乎?；貓@后，邊看教學時的照片邊翻看聽課記錄，并嘗試著將公開課的策略運用到教學中，竟然發(fā)現(xiàn)自己與孩子們之間的互動更自然更有效了。

2.交流意識

聽課前可了解聽課活動主題、教師情況、學情程度等，帶著對某一問題的思考、探索進行聽課，可以有較好的切入角度。

案例二：在濱江舉辦的一次教研活動中，我幸參與了朱靜怡老師的聽課。之前對老師親切、樸實的教學特點有初步的了解，但對老師在教學環(huán)節(jié)上的設(shè)計存在疑問。課后，與老師進行了交流，才發(fā)現(xiàn)老師那樣設(shè)計的意圖，那是她教學理念的滲透和活用。通過與開課老師的交流，解除我們心中疑問，聆聽別人的觀點。

3.分享意識

聽課者要把授課者的工作視同己出，積極地參與到授課者的工作中，才能分享到授課者的成功。

案例三：在同事準備公開課時，我們協(xié)助設(shè)計教案，提出自己的觀點。記得區(qū)里組織新教師展示課時，我園初定一位教齡兩年的教師，她自己先設(shè)計教案、試教。第二次磨課前，幾位骨干教師總結(jié)她第一課時的優(yōu)、缺點，與她一起修改教案各環(huán)節(jié)的實施，對她上課時教態(tài)、幼兒互動等細節(jié)進行了指導。再次聽這位老師的課時，我深刻的體會到由于自己參與了教案的設(shè)計，聽課時更注意細節(jié)。經(jīng)歷了一次次的修改和磨課，這她的課獲得了區(qū)二等獎。我欣喜不已，快樂和成功需要分享。

4.援助意識

人貴有自知之明，知道自己具備某些優(yōu)勢，存在著某些不足。帶著“援助”的意識，“聽”別人的優(yōu)勢“照”自己的不足，可以使聽課收到更好收益。

案例四：每個成功的教學活動靠個人的力量是無法實現(xiàn)的，集體的智慧是無窮的。接到讓我上區(qū)公開課的通知時，女兒正得肺炎，想好好把我這個展示的機會，卻也怕沒有充分的時間準備。工作與家庭帶給我的困惑領(lǐng)導看在眼里。時間短，任務(wù)重，園里組合了三位骨干教師為我聽課、磨課，邀請了幼教名師為我指點。一次次的試教、一次次的教案修改、一次次耐心的點評，從教案設(shè)計到教學展示到最后的說課，“關(guān)心、幫助、支持”是我最大的動力。大家的援助就像是打氣筒一般讓我充滿了士氣，拿到區(qū)一等獎時，我落淚了。感謝為我指出不足的人，感謝引領(lǐng)我向前走的人。

二、精心準備，成竹在胸

俗話說，留心天下皆學問。要想通過聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人，精心做好聽課的準備工作。聽課前應做好如下準備工作：

第一，要了解授課教師。如果外出聽課，盡可能查閱資料，了解授課教師的有關(guān)情況，包括教學風格、研究課題等。

第二，熟悉教材，了解本課編者意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。根據(jù)教材的前后聯(lián)系確立教學目標，選擇教學方法，針對本課在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

第三，要在物質(zhì)和精神上做些準備。帶上聽課時所需的物品，保持聽課記錄本的干凈整潔；聽課時一定要精神飽滿，精力集中。

三、善聽巧記，不拘一格

1.記錄閃光點

有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，可以說每一節(jié)公開課，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們抱著一種虛心學習的態(tài)度，積極調(diào)動自己敏銳的眼光認真去捕捉，至少都會發(fā)現(xiàn)一兩個閃光點。

2.記錄不足點

每一個活動中，教師教法的運用、知識的講解、例題的選擇、板書的設(shè)計、學生的反應等方面的差異，課后都會覺得有不盡如人意之處，我們要及時吸取教訓，重新思考再設(shè)計，以便以后自己在教學中得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，進而使自己的教學日臻完善。

3.記錄疑問點

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對別人的教學，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思。尤其是對于雙方不同的思考、環(huán)節(jié)設(shè)計時，更應該記錄。這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，又可以避免無原則地認同授課者的設(shè)計，看不到授課者的不足。

4.記錄靈感點

聽課者聽課時會隨著教學的進行，突然產(chǎn)生一些靈感。這些“智慧的火花”若不及時去捕捉記錄下來，就會煙消云散。因此，聽課者在聽課過程中要隨時記下當時的感想、感悟。

四、樂于反思，參與評課

“學而不思則罔，思而不學則殆。”如授課者對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？自己應該怎樣對“閃光點”活學活用？借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設(shè)性的意見，與授課者進行交流切磋，從而互助互學。

課后評課是深入學習和分析一節(jié)課內(nèi)涵的必不可少的環(huán)節(jié)。一些專家的評課往往高屋建瓴，撥云見日，讓聽課者和授課者茅塞頓開。教師參與評課，大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，既能分享自己的見解，又有在頭腦風暴中解決自己的困惑。

總之，我們只要以謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的心情，去聽、去品不同類型、不同階段、不同教師的課，及時向授課者討取教學感悟，聆聽評課教師的意見，并積極發(fā)表自己的觀點，就必然會使自己的教學水平產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，讓聽課更精彩。

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