淺析農(nóng)村幼兒園存在的問題與解決策略

陳建濱

【摘 要】社會(huì)在不斷的前進(jìn)，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步，對(duì)幼兒的教育更是不斷的提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)和面對(duì)新的問題。因此，在教育事業(yè)中教育的方法不會(huì)是一成不變的，老師要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，去探究新的教育方法，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教育；問題；解決策略

1探索農(nóng)村幼兒園存在的問題

1.1老師對(duì)于幼兒的一些特點(diǎn)還把握不準(zhǔn)。主要有：在老師組織活動(dòng)的時(shí)候有的孩子不能集中注意力，還時(shí)不時(shí)的去影響周圍的小朋友，綜合死去打斷老師的進(jìn)度，在老師布置完任務(wù)之后也不認(rèn)真的去完成。老師面對(duì)這樣的小孩子一點(diǎn)辦法都沒有有時(shí)候都是當(dāng)眾批評(píng)孩子的不是或者簇?fù)砥渌男『翰桓@樣的孩子玩耍，被定義為壞小孩，久而久之其他的孩子就會(huì)認(rèn)為這類孩子是頑皮的，不聽課的，總是惹是生非的。還有就是有的孩子性格孤僻不喜歡與其他小朋友玩兒，幼兒園老師因?yàn)橐疹櫶嗟暮⒆泳秃鲆暳藢?duì)這類孩子的關(guān)心，長(zhǎng)期下來性格孤僻的孩子在教育和成長(zhǎng)中就受到影響。

1.2現(xiàn)在幼兒園的師資力量不是很高。每一個(gè)老師就要帶一個(gè)班，每個(gè)班都有好多學(xué)生，老師不能全部照顧到每一個(gè)孩子，而且是有當(dāng)老師有當(dāng)保姆。有時(shí)雖然是幼師班畢業(yè)的，有合格的教師資格證書，但是在后期都沒有太多的培訓(xùn)，平時(shí)外出交流的機(jī)會(huì)又很少，教育觀點(diǎn)不能與時(shí)俱進(jìn)，方法的不能及時(shí)更新，整體的素質(zhì)教育滿足不了教育的需要。

1.3老師對(duì)幼兒的教育缺乏一定的耐心。有的新的幼兒教師是剛剛大學(xué)畢業(yè)的，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己還沒有真正從一個(gè)學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變成一個(gè)老師。對(duì)孩子的耐心就缺少很多，總會(huì)出現(xiàn)一些跟孩子大吼大叫動(dòng)手打孩子的現(xiàn)象。比如：幼兒年齡還小，老師大勝批評(píng)孩子，孩子會(huì)特別害怕老師；老師少學(xué)生多，老師忙不過來就直接對(duì)孩子采取一些極端的手段，讓孩子心理受到很嚴(yán)重的影響，給孩子留下懼怕學(xué)校的陰影。

1.4老師的教學(xué)方式不夠靈活老師過多的去關(guān)注孩子的教學(xué)問題而忽視了孩子在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)。老師在活動(dòng)的時(shí)候給孩子提問一些問題然而卻不關(guān)注孩子的解答只是按照自己的步驟一步步地走下去，不能夠根據(jù)孩子的表現(xiàn)去追溯孩子的發(fā)展。只是把自己的思想安插在孩子的思想之中。比如：老師問：“孩子們你們知道老師畫的是什么嗎？”孩子說：“是什么？”老師對(duì)孩子的問題不予理睬而是說我畫的是什么什么，不是什么什么。然后又問：“孩子們?yōu)槭裁锤杏X它像什么什么呢？”老師只是一味的跟著自己走，不顧慮孩子的想法。自比如：老師說我們開始畫氣球，說完只顧自己面對(duì)黑板開始一邊講解一邊畫，孩子根本看不見花的什么，老師畫完之后就直接說好了，孩子們自己畫吧，這就結(jié)束了。孩子們都不會(huì)畫。老師還要在下邊一次次的教孩子們畫，這樣一節(jié)課時(shí)間孩子都沒有教完就結(jié)束了。老師累得不行教學(xué)效果也不行。

2現(xiàn)在的幼兒教育建設(shè)和發(fā)展問題

針對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育建設(shè)和發(fā)展問題，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去出發(fā)改善農(nóng)村幼兒教育的狀況：

2.1 政府跟老師都要高度重視農(nóng)村幼兒的教育。農(nóng)村教育部門要高度重視農(nóng)村幼兒教育問題，嚴(yán)格的要求農(nóng)村的幼兒教育要求，幼兒園的教學(xué)環(huán)境也要嚴(yán)格正規(guī)，辦證有而全方面的安全。領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)常檢查幼兒園的衛(wèi)生、設(shè)備、校車、環(huán)境等是否達(dá)標(biāo)。對(duì)學(xué)校一些不合格的要嚴(yán)格替換掉，保證農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，讓幼兒健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2讓幼兒有一個(gè)良好的生活習(xí)慣。現(xiàn)在的新教師都是以自由行的教育為教學(xué)主要方式。新老師在管理方面沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)。多年的學(xué)習(xí)結(jié)果告訴他們：幼兒教師要給予孩子充足的發(fā)展空間，讓幼兒在幼兒園里自由發(fā)揮自己主動(dòng)性，讓自己按自己的正確想法去發(fā)展去成長(zhǎng)，因此，老師不要過分的限制孩子的發(fā)展，不要限制孩子的自由。這些教師的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，他們考慮到了幼兒個(gè)體的發(fā)展，但沒有顧及幼兒的整體發(fā)展?！叭巳俗杂蓜t無自由”，如果對(duì)于每個(gè)幼兒都放任自由，那么一個(gè)班級(jí)二十多個(gè)幼兒就會(huì)使整個(gè)環(huán)境變得吵吵鬧鬧，什么活動(dòng)都進(jìn)行不下去。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必要的常規(guī)對(duì)幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活，也可以有助于教師維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。通過常規(guī)教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

2.3促進(jìn)家庭的教育教學(xué)。家庭環(huán)境是有而接觸的第一個(gè)教育環(huán)境。家庭教育是幼兒進(jìn)入幼兒園之前接受教育的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在有文化的家庭中成長(zhǎng)的孩子學(xué)前教育會(huì)很有利。家長(zhǎng)文化水平是獲得小兒家庭教育知識(shí)的重要基礎(chǔ)。要普及小兒家庭教育知識(shí)，首先提高家長(zhǎng)文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女性家長(zhǎng)文化程度普遍低于男性，在參與早教者的性別上，女性占多數(shù)，達(dá)66.7%，男性參與明顯不夠，這對(duì)小兒的教養(yǎng)是不利的。因?yàn)樵谠诮甜B(yǎng)孩子方面，母親擔(dān)當(dāng)主要的任務(wù)。母親掌握小兒教養(yǎng)知識(shí)多少，是保證小兒健康成長(zhǎng)的重要條件。因此要從提高女童入學(xué)率，減少女童輟學(xué)率開始，逐步提高農(nóng)村女性的知識(shí)水平，以利于學(xué)前教育的提高。

2.4以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。管制型常規(guī)教育的教師認(rèn)為常規(guī)教育就是“管住幼兒”，每個(gè)幼兒都應(yīng)該依照一定的行為規(guī)范活動(dòng)。這類教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進(jìn)行，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由探索習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。我認(rèn)為，常規(guī)教育要以幼兒為本，教師應(yīng)該把幼兒的發(fā)展擺在首位來思考。在嚴(yán)格管制下幼兒的“問題行為”少了，“規(guī)矩”的幼兒多了，但幼兒也因此失去了很多。他們失去了學(xué)習(xí)與同伴交往、合作和解決問題的機(jī)會(huì)，失去了幼兒應(yīng)有的天真和活潑，其主動(dòng)性和積極性更無從談起。

因此，在常規(guī)教育中教師要幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為。

2.5運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。說教型常規(guī)教育存在方法單一、活動(dòng)乏味等問題。因此，在常規(guī)教育中，教師要準(zhǔn)備不同形式的活動(dòng)來幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，而不能單憑說教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對(duì)于他們是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的方式，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。如故事講述法，通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒形象地了解愛惜糧食的重要性；兒歌講述法，通過講述《洗手歌》，既讓幼兒熟練地掌握了洗手的要領(lǐng)，又讓幼兒把握了動(dòng)作的先后順序：歌曲表演法，通過表演《三輕歌》，讓幼兒在表演中體會(huì)到走路輕、說話輕的作用：榜樣示范法，運(yùn)用正面的榜樣為幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則，激發(fā)幼兒的道德情感。

總之，農(nóng)村教育部門要高度重視幼兒的教育問題，不斷的去探究幼兒教育新途徑，不斷的更新教育管理情況，加大對(duì)幼兒教育的資金投入，為幼兒的教育做更完善的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘長(zhǎng)琳. 淺析農(nóng)村民辦幼兒園存在的問題與對(duì)策[J]. 科教導(dǎo)刊， 2011， （33）：235-236.

[2]趙雅利. 淺析民辦幼兒園教育發(fā)展中存在的問題及對(duì)策[J]. 考試周刊， 2013， （85）：187-188.

[3]李大維. 當(dāng)前幼兒園發(fā)展中存在的問題及解決策略[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊， 2014， （8）：1-2.