在反思中促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展

呂錢(qián)江

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，人們對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位開(kāi)始由原來(lái)的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)作為普及數(shù)學(xué)學(xué)嘗試，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著至關(guān)重要的作用。作為數(shù)學(xué)教師一定要精心備課，鉆研教材，與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度的提升教學(xué)的質(zhì)量。要想做到這些，教學(xué)反思就顯得非常重要的。本文中，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)反思的內(nèi)容和意義，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究了教學(xué)反思助推教學(xué)發(fā)展的路徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教學(xué)發(fā)展 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的課堂授課，完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括課前的備課，課中的授課，課后的輔導(dǎo)以及反思。初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)難度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科，所以，要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的有效性，教師必須在精心備課和做好課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步。在教學(xué)反思的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行分析，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)修正，這樣才能讓數(shù)學(xué)反思成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的助推器。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，反思教學(xué)模式和策略

初中數(shù)學(xué)由于學(xué)科教學(xué)的特性決定了在教學(xué)中一定要突出練習(xí)的作用。在目前的教學(xué)中，老師仍然具有極強(qiáng)的功利性，更多的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的解題能力，這些目標(biāo)都導(dǎo)致教師過(guò)度的重視學(xué)生知識(shí)的積累，而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)形中就定格為講—練—評(píng)的循環(huán)，其實(shí)又回到了題海戰(zhàn)術(shù)。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的發(fā)展和解題能力的提升，更加重要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握學(xué)習(xí)的方法。面對(duì)著教學(xué)改革的推進(jìn)，以往那些不適宜的教學(xué)觀念必須改變，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。在課堂教學(xué)中，往往老師把學(xué)生的工作也做了，對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō)，完全是可以經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與探究可以掌握和推導(dǎo)出來(lái)的，但是教師往往都會(huì)直接演示給學(xué)生看，這是非常不好的一些教學(xué)思維。 還有就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一刀切，對(duì)學(xué)生不能做到分層，這是非常不好的。學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，所以一定要認(rèn)真研究學(xué)情，做到分層教學(xué)。例如在講授《代數(shù)式》的時(shí)候，對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能掌握住相關(guān)的理論知識(shí)就可以了，那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候，突出他們對(duì)代數(shù)式、單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，多項(xiàng)式的次數(shù)整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代數(shù)式；而對(duì)于中間層次的學(xué)生則在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能解釋一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景，比如能說(shuō)出下列多項(xiàng)式中各項(xiàng)的系數(shù)和各多項(xiàng)式的次數(shù)：x-y， -a2b3 + 2a2b；能寫(xiě)出一個(gè)次數(shù)為3項(xiàng)數(shù)為2的多項(xiàng)式等。而對(duì)于高層次的學(xué)生則要求他們正確的理解代數(shù)式的意義，能分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出代數(shù)式。

二、反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組合

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段根本都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)數(shù)學(xué)課會(huì)感覺(jué)到較大難度。當(dāng)然從現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)強(qiáng)度上，初中數(shù)學(xué)學(xué)科都明顯高于其它的學(xué)科，一時(shí)間對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，搞不好會(huì)摧毀他們的學(xué)習(xí)自信心，但是在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師有的就忽略了這些問(wèn)題的存在，有的可能不太了解小學(xué)教材，導(dǎo)致銜接上出現(xiàn)了問(wèn)題，這里的銜接就是教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，忽視了小學(xué)階段和初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。面對(duì)初中學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困境，教師要及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題。做好初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)渡，不僅僅需要從知識(shí)上給與關(guān)注，也需要從學(xué)生的心理上給予剖析，在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo)，提升學(xué)生的適應(yīng)性能力，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

三、反思教學(xué)方法，讓學(xué)生具備解題思維

初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科，所以在采取被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的方法已經(jīng)很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了，所以需要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握既定的破解之術(shù)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要及時(shí)的了解學(xué)情，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動(dòng)腦；做好筆記，及時(shí)反饋；做好反思，不懂就問(wèn)；搞好預(yù)習(xí)，多加練習(xí)；拓展視野，涉獵課外習(xí)題；善于總結(jié)，巧用規(guī)律等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記得東西很多，尤其是數(shù)學(xué)定理、公理、公式等，而且知識(shí)還很散，通常解一道題需要各個(gè)公式的配合，如果單純的記憶每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但增加記憶量，而且容易忘記，此時(shí)必須學(xué)會(huì)歸類(lèi)總結(jié)，把經(jīng)常搭配使用的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起記憶，這樣會(huì)大大的減少我們的記憶量，同時(shí)提高我們做題效率。另外，要努力學(xué)習(xí)，解答中做到細(xì)心細(xì)致。建立糾錯(cuò)本，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，這樣考試的時(shí)候出現(xiàn)同類(lèi)題目再出錯(cuò)的幾率就降低好多。例如在解答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候：“明明到郵局買(mǎi)0.8元與2元的郵票共13枚，共花去20元錢(qián)，問(wèn)：明明兩種郵票各買(mǎi)了多少枚？”可引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，既可以用一元一次方程來(lái)解，也可用二元一次方程組來(lái)解.總之，在分析多種解法后，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確各種解題方法，做一題得數(shù)題，既拓寬了解題思路，又加強(qiáng)了解題能力的訓(xùn)練。

針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，反思是非常必要的，反思的過(guò)程就是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的再造過(guò)程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著一定的促進(jìn)作用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)反思中，需要反思的內(nèi)容也較多，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等，在時(shí)間上應(yīng)該有課前反思、課中反思和課后反思，無(wú)論反思什么都要緊緊圍繞著教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于反思的成果要利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣才有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。