中職英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型模式探析

蘆曉

【摘要】20世紀(jì)90年代以來，英語一直都是學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)之一，目前我國高達(dá)554所院校均開設(shè)英語專業(yè)，英語類畢業(yè)生就業(yè)總體上已經(jīng)供過于求，這也造成了中等職業(yè)院?；A(chǔ)英語老師數(shù)量過剩，而專業(yè)英語老師匱乏的局面。在這樣的背景下，中職院?；A(chǔ)英語老師向汽車、電子、旅游等專業(yè)英語的轉(zhuǎn)變就變得迫在眉睫。本文將以鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院開展的教師汽車培訓(xùn)為例，探討如何將中職英語師資資源轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP教師的具體模式，從而為中職院校英語基礎(chǔ)課老師尋找新的出路和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】汽車英語；ESP教師；英語教師；“一課多師”教學(xué)模式

前言

2015年3月，筆者所在的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院全面開展了對非汽車專業(yè)教師的汽車培訓(xùn)，以解決目前學(xué)院存在的師資不平衡的現(xiàn)象。本院所有英語公共課老師均參加了此次培訓(xùn)。目前我國各個(gè)職業(yè)院校為了應(yīng)對社會對復(fù)合型英語人才的需求，已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)用途英語的培養(yǎng)（English for Specific Purpose，簡稱ESP）。這個(gè)課程是根據(jù)某一特定專業(yè)而設(shè)計(jì)的。ESP教學(xué)不僅涉及到語言、教育等方面，還涉及到本專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，比如商務(wù)英語、財(cái)經(jīng)英語、計(jì)算機(jī)英語等等。以汽車學(xué)院為例，汽車專業(yè)的學(xué)生在二年級都要開展《汽車英語》課程。這門課程對老師的要求比較高，汽車英語教師既要精通英語和英語教學(xué)，還要掌握汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識。在這樣的背景下，為了能夠有更長遠(yuǎn)和更好的發(fā)展，英語老師必須提高自身素養(yǎng)，成功轉(zhuǎn)型為ESP教師。

一、中職學(xué)院學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面的問題和現(xiàn)狀

（一）專業(yè)英語師資極度匱乏

由于20世紀(jì)90年代以來，我國高校一直呈現(xiàn)英語熱的狀況，造成了許多職業(yè)院校外語教師資源過剩，而專業(yè)英語教師極度匱乏的現(xiàn)象。以鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院為例，由于目前沒有ESP英語教師，汽車專業(yè)英語課一直由缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操專業(yè)老師來承擔(dān)。筆者也從汽車專業(yè)老師處了解到，她們最討厭的課程就是汽車英語。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語和專業(yè)英語都缺乏積極性

目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)理工科的男生更是對英語厭惡至極。《汽車英語》課程大部分是講解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器和電氣系統(tǒng)的原理和維修的相關(guān)知識，內(nèi)容比較單調(diào)，并且課文中長難句較多、句型復(fù)雜。除此之外，專業(yè)詞匯量也很大，對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說掌握難度很大。

二、中職英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)變的具體模式

（一）校內(nèi)培訓(xùn)

英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師時(shí)往往缺乏一定的專業(yè)知識，但是這并不意味著ESP教師必須要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。其實(shí)ESP教師僅僅需要掌握大概的知識框架及其特有的語言特點(diǎn)就可以克服這一困難。因?yàn)镋SP教師在教學(xué)中只會用到相關(guān)專業(yè)的一些專有名詞、特定的例子或者話題而已，并不會深入研究其學(xué)生的專業(yè)知識，畢竟ESP教師的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語水平，而不是專業(yè)水平。以汽車學(xué)院的汽車培訓(xùn)課程來說，學(xué)院聘請了汽車專業(yè)的教授和4s店的經(jīng)理等來為大家講授汽車的基礎(chǔ)知識，比如說汽車的整體構(gòu)造、維修工具、發(fā)動(dòng)機(jī)的原理等等。英語老師普遍反應(yīng)收獲很多，如果不經(jīng)過培訓(xùn)，查出一個(gè)專業(yè)英語的詞匯的意思，往往在頭腦中沒有相關(guān)的概念和實(shí)物，這樣對汽車英語教學(xué)就會產(chǎn)生極大的限制。

（二）出國培訓(xùn)和高等院校培養(yǎng)

目前筆者所在的學(xué)院還未達(dá)到讓英語老師出國培訓(xùn)和前往高校進(jìn)行專門培訓(xùn)的程度。不過筆者相信在校內(nèi)培訓(xùn)后，一定會有更加深層的培訓(xùn)等著所有有意轉(zhuǎn)型的英語老師。出國培訓(xùn)和高等院校培養(yǎng)很適合玉ESP教師這種復(fù)合型英語人才的發(fā)展，這樣老師才能借鑒國外和高等學(xué)府的成功經(jīng)驗(yàn)，英語教師才能很快地適應(yīng)和投入到ESP教學(xué)中去。

（三）英語教師與專業(yè)教師合作、全方位了解專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職英語教師可以通過與專業(yè)老師之間的交流溝通和研究來使自己成為合格的ESP教師。ESP教師與專業(yè)教師的合作可以提高ESP教學(xué)的質(zhì)量，英語老師可以通過專業(yè)老師全方位的了解學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度。同時(shí)，英語老師還要明確對方的教學(xué)方法，雙方也可以進(jìn)行教學(xué)互評，取長補(bǔ)短，各取所需。筆者所教的中職學(xué)生每年都要參加市級和省級的汽車維修大賽，在他們第一次參加比賽過后，一位學(xué)生在課堂上說：“學(xué)英語真的很重要！”。因?yàn)樵诒荣惖倪^程中，所有的操作、說明書等都是英文的。專業(yè)課和基礎(chǔ)英語課的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（三）導(dǎo)入“一課多師”教學(xué)模式，讓英語老師穿插到一個(gè)特定教學(xué)階段

“一課多師”模式是指一門課程由多位老師共同承擔(dān)。以汽車學(xué)院為例，學(xué)院會開設(shè)一學(xué)期的《汽車英語》課程，學(xué)生在學(xué)期期末又把學(xué)到的知識還給了老師，無法運(yùn)用到專業(yè)課程當(dāng)中。這就是專業(yè)課和專業(yè)英語脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，一些課程，將汽車英語穿插到一個(gè)學(xué)期的一個(gè)階段比較合適。例如《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的原理，在專業(yè)老師講完發(fā)動(dòng)機(jī)知識后，由汽車英語老師來進(jìn)行相關(guān)的英語講解，這樣才能加深學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

（四）自我發(fā)展、隨時(shí)隨地補(bǔ)充專業(yè)知識

除了一些培訓(xùn)和與專業(yè)老師合作的途徑外，中職英語老師想要成為合格的ESP教師，自身也應(yīng)該隨時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識，從多個(gè)渠道完善自我，比如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。英語老師在沒有課的時(shí)間也可以直接去聽本校的專業(yè)課，不斷地通過自身的努力積累豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。盡管筆者仍處在汽車專業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中，還沒有成為一個(gè)合格的ESP教師，但是筆者時(shí)常關(guān)注汽車專業(yè)學(xué)生的汽車文化知識，將汽車的發(fā)展、品牌故事和車標(biāo)的英文讀法穿插到平時(shí)的教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在社會分工在朝著精細(xì)化方向發(fā)展，專門用途英語人才的需求量也在不斷增加，同時(shí)對于培訓(xùn)ESP教師的需求量也在不斷加大。盡管當(dāng)前ESP教師師資短缺，但是通過以上的方式對現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)課老師進(jìn)行培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，能夠彌補(bǔ)這一不足，中職學(xué)院的英語教師發(fā)展空間才會更加廣闊。

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