淺析如何在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

張勃

【摘要】語文是一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，涉及到語言、文字、思想、審美和情感等方方面面的內(nèi)容，近年來課程改革的不斷深入，對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，語文教學(xué)要注意弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。本文基于此以初中的語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了在語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的主要問題，然后在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地分析和探討了在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化滲透 問題 途徑

我國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，對(duì)于塑造中華民族的人文情懷和文化品格起到了十分重要的作用[1]。在語文教學(xué)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透有利于使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，并能夠提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，然而由于種種因素的影響，初中學(xué)生的人文素養(yǎng)出現(xiàn)了普遍缺失的現(xiàn)象。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)語文必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度[2]。所以我們應(yīng)當(dāng)在語文的教學(xué)過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生的情操得以陶冶，精神世界得以豐富，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、語文教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題

語文教學(xué)本身就擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶的重要責(zé)任，但是就目前我國的初中語文教學(xué)實(shí)踐來說，傳統(tǒng)文化的滲透不容樂觀，存在著各種各樣的問題，具體說來主要有以下兩個(gè)方面。

1、老師的教學(xué)活動(dòng)缺乏情感的熏陶

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解，然后在此基礎(chǔ)上形成情感上的認(rèn)同和歸屬，這樣才能有效地汲取傳統(tǒng)文化的精髓。然而在目前的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，大多初中語文老師只是將古文的翻譯技巧和相關(guān)的詞語釋義告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦，以此來應(yīng)付最終的考試，鮮有教師能夠注意通過古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生思想情感上的共鳴，這樣就很難使學(xué)生真正體會(huì)到古文背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，不利于語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲透。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏理解與賞析

一般情況下，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透主要是通過古文和詩詞等為載體的，但是在古文和詩詞等的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的學(xué)生只是忙于應(yīng)付背誦和考試，借助于大量的參考書籍對(duì)古文和詩詞進(jìn)行簡單的理解，在這種不假思索的簡單接受過程中，缺少了對(duì)古文和詩詞等的品讀和理解，更談不上賞析和創(chuàng)造，因此古文和詩詞所承載的傳統(tǒng)文化就難以在學(xué)生之間得以傳承，學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)也就無從說起，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏理解與賞析成為制約語文教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)文化滲透的一大障礙。

二、在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑

語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性實(shí)踐活動(dòng)，它涉及到方方面面的內(nèi)容，因此在在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的途徑也是多種多樣的，但是歸結(jié)起來，其主要的途徑主要有以下幾個(gè)方面。

1、對(duì)語文教材進(jìn)行深入挖掘

一般情況下，語文的教材都是經(jīng)過很多專家的深入研究和精心挑選以后編制而成的，因此其中的文章和詩詞等都是世代相傳的絕美華章，其背后的傳統(tǒng)文化是非常深厚的，因此在語文的教學(xué)過程中，教師對(duì)這寶貴的資源進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)教材背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把教學(xué)的重點(diǎn)工作從翻譯和背誦等方面轉(zhuǎn)移到文化理念和思想情感的教育上，使學(xué)生能夠切實(shí)感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念、思維方式以及思想情感。舉例來說，初中語文教學(xué)中《木蘭詩》，可以從中挖掘出我國傳統(tǒng)文化中的孝文化理念，《核舟記》一文則可以挖掘出傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的智慧。

2、營造語文課堂的良好文化氛圍

傳統(tǒng)文化的滲透是一個(gè)潛移默化的漸進(jìn)過程，因此在語文課堂上，必須要營造良好的文化氛圍，使學(xué)生在日積月累的影響下逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同與歸屬，自覺地全面提高自己的文化素養(yǎng)[3]。舉例來說，周敦頤的《愛蓮說》一文，其樸實(shí)清麗的文風(fēng)使我們對(duì)傳統(tǒng)文化的審美理念產(chǎn)生深深的共鳴，在這篇散文的教學(xué)過程中，教師就可以將李白的《古風(fēng)》、《采蓮曲》以及楊萬里的《蓮花》等相關(guān)的詩詞緊密聯(lián)系起來，然后再配以一定的古典樂曲，這樣就能營造一種優(yōu)美的文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，提高他們對(duì)《愛蓮說》以及相關(guān)詩詞背后的傳統(tǒng)文化的喜愛和認(rèn)同。

3、促進(jìn)學(xué)生課下對(duì)經(jīng)典古文和詩詞的賞析

學(xué)生的課下學(xué)生活動(dòng)是語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)重要的途徑，但是這個(gè)途徑往往容易被忽略，為此我們應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，促進(jìn)學(xué)生在課下對(duì)經(jīng)典古文和詩詞進(jìn)行賞析，為此教師可以在每一節(jié)語文課的前十分鐘留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流背誦或者賞析自己最喜愛的古文和詩詞，這樣就能督促學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)的古文和詩詞進(jìn)行搜集、理解和賞析，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解會(huì)更加深入，如果這個(gè)活動(dòng)能夠長期堅(jiān)持下去，那么學(xué)生就可以在日積月累中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化的滲透達(dá)到良好的效果。另外教師還可以在寒暑假等假期安排學(xué)生精讀一到兩部的經(jīng)典名著，使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和感受不出現(xiàn)時(shí)間上的斷層，這樣就能使傳統(tǒng)文化的滲透更加深入和持久。

結(jié)語：

綜上所述，我國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在語文教學(xué)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透有利于使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，并能夠提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，然而目前我國的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)文化的滲透不容樂觀，存在著老師的教學(xué)活動(dòng)缺乏情感的熏陶以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏理解與賞析等問題，為此我們要采取積極措施，對(duì)語文教材進(jìn)行深入挖掘，造語文課堂的良好文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生課下對(duì)經(jīng)典古文和詩詞的賞析，只有這樣才能使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)活動(dòng)中取得更好的滲透效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡凌.論語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，01：59-60.

[2]劉曉明.在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和做法[J].教育導(dǎo)刊，2006，04：49-50.

[3]董曉娟.在語文教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化[J].中國校外教育，2014，20：99.